黃秀鈴
摘 要:在山區(qū)特色幼兒區(qū)域活動中,教師應(yīng)鼓勵幼兒嘗試走進大自然,鑒賞大自然的美;應(yīng)充分拓展資源,嘗試從大自然尋找材料,讓幼兒運用這些純天然的材料進行美術(shù)造型創(chuàng)作;應(yīng)將各種不同的活動內(nèi)容融合在一起,促進幼兒更好地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞:幼兒;山區(qū);區(qū)域活動;走進自然;拓展資源;多元整合
中圖分類號:G612文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)21-0072-01
區(qū)域活動是一種幼兒自主活動形式,教師可以根據(jù)幼兒自身發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)設(shè)計各種有趣的區(qū)域活動,鼓勵幼兒積極參與其中。幼兒園要將環(huán)境作為重要的教育資源,充分利用各種室內(nèi)外環(huán)境,創(chuàng)設(shè)開放而多樣化的區(qū)域活動空間。在山區(qū)特色幼兒區(qū)域活動中,教師充分利用福建泉州山區(qū)的地理特點,開展了有山區(qū)特色的區(qū)域活動,使幼兒能更積極地參與到活動中,用心感受周圍的美,并嘗試在活動中創(chuàng)造美。
生活中不是缺少美的事物,而是人們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼睛。福建泉州地區(qū)有很多景點,大多風(fēng)景秀麗、資源豐富。教師應(yīng)充分利用這些資源,帶領(lǐng)幼兒走進大自然,指導(dǎo)幼兒學(xué)會如何觀察美、描摹美,鼓勵幼兒嘗試找出自己認為最美的風(fēng)景,然后用圖畫或口頭描述的方式將其展現(xiàn)出來。
九仙山是福建省泉州市的著名景點,風(fēng)景秀麗,而且還有很多國家保護動植物資源。因此,教師在教學(xué)中鼓勵幼兒嘗試走入大自然,尋找神奇的野生植物。教師首先通過展示圖片的方式給幼兒介紹了九仙山常見的植物,同時給幼兒介紹了一些九仙山獨有的植物,如國家二級重點保護植物香樟、花櫚木、水蕨等。然后帶領(lǐng)幼兒來到九仙山進行參觀,鼓勵幼兒嘗試尋找各種植物,采用“拍照打卡”的方式進行記錄,有能力的幼兒可以采用繪畫的方式進行描繪。教師根據(jù)尋找的難度設(shè)定了若干“打卡植物”,將常見的亞熱帶植物作為基本任務(wù)。幼兒要找到十種植物中的八種以上才算過關(guān),每找到一種得10分。香樟、花櫚木、水蕨等保護植物是“加分植物”,凡是找到這些植物并成功拍照的幼兒可以加50分,得分最高幼兒為優(yōu)勝者。
在這樣的區(qū)域活動中,幼兒和大自然融為一體,鑒賞了大自然的美。同時,幼兒也在大自然中獲得了啟迪,豐富了自己的感性經(jīng)驗,能積極地將自己在大自然中觀察到的事物描摹下來,展示豐富多彩的大自然。
山區(qū)缺乏區(qū)域活動所需要的資源,于是教師充分拓展資源,嘗試從大自然中尋找材料,讓幼兒運用這些純天然的材料進行美術(shù)造型創(chuàng)作。這樣,不僅激發(fā)了幼兒的興趣,還讓幼兒的動手能力得到了提高。教師鼓勵幼兒利用花草樹木的構(gòu)件進行創(chuàng)作,借助泥土、沙石進行塑形,讓區(qū)域活動的內(nèi)容更為豐富。
在組織幼兒參與到“我親愛的家鄉(xiāng)”造型活動時,教師鼓勵幼兒在生活中尋找材料,然后用于自己的作品中。有的幼兒設(shè)計、繪制了幼兒園,在畫幼兒園的屋頂時選擇了樹葉,將圓形的小葉片當(dāng)作瓦片,鋪蓋在屋頂上,讓幼兒園的屋頂變得充滿綠意。有的幼兒在繪畫中畫了幼兒園的沙地,為了增添沙地的顆粒感,便從沙地中找來了一些沙子,用膠水粘貼在畫紙上,讓圖畫有了一定的質(zhì)感,繪畫作品也變得更為生動了。最后,教師組織幼兒進行互動討論,讓他們說說在大自然中還有哪些東西能用來幫助作畫。有幼兒提出:“我發(fā)現(xiàn)一種紅色的小果子,里面的漿水也是紅的,我覺得在作畫的時候可以將其當(dāng)成紅顏料用?!边@樣,能促使幼兒開拓視野,增進交流。
從大自然中尋找材料,能很好地解決山區(qū)資源匱乏的問題,也能很好地激發(fā)幼兒的參與熱情,點燃幼兒想象力。幼兒在創(chuàng)意制作中充分利用各種資源,并嘗試自主尋找可供使用的材料,讓手工創(chuàng)作的材料更為豐富。
在利用山區(qū)鄉(xiāng)土資源的過程中,教師將各種不同的活動內(nèi)容融合在一起,如可以將繪畫和剪紙、拼貼等結(jié)合在一起,又如可以將農(nóng)藝活動和角色扮演結(jié)合在一起等。這種多元整合的方式能促使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,起到意想不到的教育效果。
在福建省泉州市的九仙山中有很多非常特別的巖石,不少幼兒對這些特別的巖石充滿了興趣。教師可以組織幼兒參與到與之有關(guān)的整合活動中,還將繪畫融入其中,讓幼兒嘗試用剪紙的方式將自己看到的事物展現(xiàn)出來。教師還鼓勵幼兒展開豐富的聯(lián)想,嘗試畫出與之有關(guān)的內(nèi)容。有一名幼兒將巖石想象成了相愛的人,在樹上畫出了人的眼睛,將葉子想象成是人的頭發(fā)。這樣的表現(xiàn)讓作品擬人化,使得作品更為生動形象。對于感興趣的幼兒,幼兒還鼓勵其自編有關(guān)的故事,并講述出來,提高口語表達能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出,教師要樹立感受和創(chuàng)造并重的藝術(shù)教育觀。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵幼兒自主整合并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,使幼兒借助山區(qū)特有的資源感受到更大的創(chuàng)作快樂。
總之,本土資源是取之不盡用之不竭的源泉,教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用山區(qū)特色資源組織幼兒參與到區(qū)域活動中,給幼兒提供更多的資源,發(fā)展幼兒的能力,讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的美好。
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