林婷婷

【摘要】在高中音樂教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)到的知識進行不斷的積累，合理的運用，能夠自主的對音樂知識點進行探究學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)方法，在高中的音樂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維能夠不斷的散發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué) 高中 音樂教學(xué) 實踐探

在目前的高中音樂教學(xué)中，忽視了以學(xué)生為教育主要的教育理念，未能感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的感受進行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的形式，過于依賴教師進行教學(xué)，使學(xué)生逐漸的失去了自主學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)興趣。針對目前的現(xiàn)狀，教師要采取一定的措施，能夠借助一些電子設(shè)備對學(xué)生進行拓展教育，使教育內(nèi)容更加具有豐富性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能夠?qū)σ魳愤M行探究學(xué)習(xí)。

一、探究式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的重要性

高中音樂的學(xué)習(xí)，主要從兩個方面進行，一方面是要對音樂題材進行多元化，另一方面是對音樂資源進行網(wǎng)絡(luò)化。在目前的高中音樂教學(xué)中，主要的教學(xué)標準是能夠進行藝術(shù)教學(xué)，滲透人文主義情懷，不再是單一化的按照課本題材進行教學(xué)，而是要求能夠?qū)σ魳方虒W(xué)中的內(nèi)容進行滲透與拓展，讓音樂融入生活及其他學(xué)科的教育知識[1]。因此，高中音樂的學(xué)習(xí)，不單單是學(xué)習(xí)音樂本身具有的內(nèi)容與特點，還要在多種文化內(nèi)容的影響下，讓其相互的進行結(jié)合，在大背景下進行探究式的學(xué)習(xí)。與此同時，針對課本中具有重要意義的教育提出，可以進行重點的教育，一方面，可以讓學(xué)生對有教育意義的音樂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與探究，另一方面，能把音樂藝術(shù)的發(fā)展與我國經(jīng)濟發(fā)展進行融合教育，能夠讓科技推動音樂藝術(shù)的發(fā)展，在巨大的沖擊影響下，能夠把傳統(tǒng)的音樂課堂進行營造，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生能夠主動的對音樂進行鑒賞學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的單純播放音樂逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞音樂。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，進行自主的下載，對自己喜歡的音樂進行選擇探究，感受到音樂的魅力，在高中音樂的教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理的運用這些資源，讓學(xué)生能夠進行自主的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、探究式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的實踐策略

（一）以教育題材為探究拓展基礎(chǔ)

在高中音樂教學(xué)中，進行探究式的學(xué)習(xí)，主要是需要教師能夠以教材的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，教師要把探究式教學(xué)的作用盡情的發(fā)揮，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是把知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傳授教育的方法，過多的強調(diào)音樂的教育知識，把音樂教學(xué)中的人文特點完全的忽視，使學(xué)生逐漸的喪失了探究學(xué)生的能力，思維上受到了限制，忽視了人文特點的教學(xué)意義[2]。在這里我們提到以教材內(nèi)容為拓展的基礎(chǔ)，是能夠在原有的教材中，對教學(xué)理念及教學(xué)模式都要進行創(chuàng)新，能夠從教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)σ恍﹩l(fā)性的問題進行引導(dǎo)、延伸，讓學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，由淺到深的形式進行教學(xué)，通過不同難度的層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)σ魳分R進行自主探究、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）知識與科技的結(jié)合

在高中音樂的教學(xué)中，把知識內(nèi)容與科技技術(shù)相結(jié)合，一方面，對教學(xué)知識進行了創(chuàng)新教育，另一方面，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。在高中的音樂教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理的對教學(xué)知識進行拓展與延伸，利用科技技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的豐富，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把固定的課堂教學(xué)模式發(fā)展成自由的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶領(lǐng)到機房內(nèi)進行拓展學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源運用到課堂的音樂教學(xué)專用，能夠針對學(xué)生的興趣利用科技技術(shù)手段進行引進，把所涵蓋的知識點進行教育，讓學(xué)生能夠全面的了解音樂知識與音樂所具有的魅力[3]。與此同時，在教育的同時，教師可以對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過機房內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)，具有針對性的尋找資源，通過自己的理解進行評價與鑒賞，并且在教師的正確指導(dǎo)下，能夠得到學(xué)習(xí)上的幫助，不斷的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上進行資源共享，抒發(fā)自己的觀點，同學(xué)之間能夠進行相互的探究與學(xué)習(xí)，讓高中音樂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重點，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與思維能力，發(fā)揮出“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過自己的親身感受來了解音樂的魅力及音樂帶來的快樂。探究教學(xué)能夠帶動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感

在高中的音樂教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生的整體情感，通過教師的演繹及科技媒體的結(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先在教學(xué)前期，教師的準備工作，能夠明確教學(xué)的內(nèi)容，提前制定好教學(xué)計劃，對于課堂的教學(xué)時間進行合理的安排，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的年齡段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，在課堂的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生放松自己緊張心情，能夠自主的享受音樂;其次，教師在教學(xué)過程中，利用科技技術(shù)手段、多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行演繹，可以搜集一些圖片、視頻、音頻等，可以在教學(xué)的過程中播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)容與背景音樂相結(jié)合，給學(xué)生的視覺、聽覺都帶來影響，給學(xué)生帶來一定的沖擊力，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生能與音樂產(chǎn)生共鳴的情感，讓學(xué)生感興趣的同時激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，對音樂課堂的教學(xué)不斷的產(chǎn)生熱情[4];最后，教師在教學(xué)的過程中主要的起到引導(dǎo)的作用，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言，根據(jù)音樂要素的不同，表達出不同民族的音樂所具有的獨特，對音樂進行進一步的 研究學(xué)習(xí)。與此同時，開放式的教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進行一起學(xué)習(xí)、探究、探討，讓學(xué)生能夠互動交流，把音樂逐漸的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來，，可以采用演繹的形式對音樂進行表達，是音樂課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍內(nèi)進行自主的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（四）加強交流與溝通

探究式學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特點開展教學(xué)，把學(xué)生進行劃分組成小組，通過學(xué)生在小組內(nèi)的交流與溝通，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠積極自主的參與互動，能夠在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)對音樂的知識內(nèi)涵進行探究，及時的進行歸納與總結(jié)[5]。在探究的過程中，能夠讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通、交流，在學(xué)生的交流過程中，不要對學(xué)生提出質(zhì)疑，對于討論出的結(jié)果具有針對性的進行總結(jié)。具體的實施需要教師準備相關(guān)的資料，需要獲取有價值的資源信息材料，并且制定詳細的教學(xué)計劃，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，教師也可以把搜集資料的任務(wù)布置給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與思維能力，讓學(xué)生能夠在搜集、探究的過程中享受到音樂的魅力與學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的能力，在搜集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對音樂進行自主的探究學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，在高中音樂的教學(xué)中，探究式教學(xué)是一個循序漸進的教學(xué)過程，以教材的內(nèi)容在基礎(chǔ)進行拓展教育[6]。在教學(xué)的過程中教學(xué)不僅要考慮教學(xué)模式還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠以學(xué)生為教學(xué)主體對音樂進行教學(xué)，不斷的對教學(xué)進行完善與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究與拓展，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，給予學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠積極、自主的進行探究學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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