林煒軍

【摘要】以賽促學(xué)視角下《服裝CAD版型制作》任務(wù)工作制單的教學(xué)模式改革，采取以技能比賽內(nèi)容，企業(yè)知識任務(wù)工作制單教學(xué)模式完成服裝CAD制版課教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)相應(yīng)崗位的對接。在以賽促學(xué)教學(xué)模式下，任務(wù)工作制單的設(shè)計很關(guān)鍵，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué) 任務(wù)工作制單 服裝CAD版型制作

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)院校要重視參加技能大賽，大力開展對成績突出畢業(yè)生的表彰獎勵，以賽促教、以賽促學(xué)。全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽猶如風(fēng)向標(biāo)和推進(jìn)器，指示服裝行業(yè)與企業(yè)用人的能力趨勢，推動著中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)改革的實踐方向。廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱新造職校）每年組織服裝專業(yè)學(xué)生參加省市專業(yè)技能比賽，服裝CAD版型制作是其中重要一項比賽。在不斷的摸索和實踐中成長，參賽學(xué)生多次獲得廣東省中職學(xué)生服裝技能大賽二等獎，廣州市一等獎。以賽促學(xué)、以賽促教，在長期訓(xùn)練學(xué)生的比賽中老師的專業(yè)能力不斷提升，把比賽中有效的訓(xùn)練方式、方法融入到《服裝CAD版型制作》課程教學(xué)中，形成了以賽促學(xué)、以賽促教的課程教學(xué)教模式?！斗bCAD版型制作》這門課程以比賽內(nèi)容與要求方式為落腳點，用任務(wù)工作制單的設(shè)計形式，以良好的服裝CAD制版能力為培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)能力勝任現(xiàn)代企業(yè)的崗位工作需要。結(jié)合技能競賽的比賽內(nèi)容、訓(xùn)練方法與要求，開發(fā)設(shè)計基于現(xiàn)代服裝企業(yè)中CAD制版制作等工作職位的任務(wù)工作制單，服務(wù)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，服務(wù)于教師高效開展專業(yè)技能教學(xué)，服務(wù)于現(xiàn)代服裝企業(yè)的用人需求。

一、中職學(xué)?！斗b CAD版型制作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

中職學(xué)?！斗b CAD版型制作》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是把傳統(tǒng)的手工制版、放碼、排版等專業(yè)知識和技能，運用服裝生產(chǎn)的案例，熟練掌握CAD 軟件操作命令的使用，服裝CAD課程主要側(cè)重服裝紙樣設(shè)計與放碼、排版系統(tǒng)的方面使用。讓學(xué)生掌握一種或多種服裝CAD軟件操作使用，以適應(yīng)企業(yè)信息化、智能化的需求。本課程的教學(xué)資源、教學(xué)素材主要來自服裝 CAD 研發(fā)部門的工具使用指南，工具使用小視頻等，也有一些CAD教學(xué)一線的老師用老舊的款式作為案例部位的操作來學(xué)習(xí)某款服裝CAD功能鍵的使用，由于教學(xué)內(nèi)容單一，與現(xiàn)代服裝生產(chǎn)實際所需技術(shù)技能和設(shè)計應(yīng)用能力格格不入。學(xué)校由于資金投入少，一般只能購買1至2款服裝CAD軟件用于教學(xué)，無法窮盡市場上眾多的服裝CAD品牌，每款服裝CAD軟件工具的使用方法都不同，學(xué)生到企業(yè)工作時往往沒有接觸企業(yè)保用的服裝CAD軟件，學(xué)生只有重新學(xué)習(xí)才能上崗，不能把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識立即運用到工作崗位上，這樣我們的專業(yè)崗位不能無縫對接到企業(yè)崗位，削弱了中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。服裝CAD作為實操性強、服裝知識綜合能力要求高的科目，教學(xué)安排時間普遍不夠，使得學(xué)生不能深入細(xì)致熟練使用好服裝CAD軟件。教師教與學(xué)生學(xué)處于一個被動而有限的教學(xué)資源環(huán)境中。隨著現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的不斷升級，人工智能時代到來要求服裝專業(yè)老師的知識能力和觀念大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。

二 、以賽促學(xué)視覺下《服裝CAD版型制作》任務(wù)工作制單的設(shè)計

服裝CAD版型制作是全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的一個重要項目內(nèi)容，教師在訓(xùn)練參賽學(xué)生過程中有一份任務(wù)工作制單，根據(jù)制單內(nèi)容進(jìn)行分析要求訓(xùn)練。組織參賽初期，由于比賽題量多、時間緊，訓(xùn)練次數(shù)少，結(jié)果參加比賽成績不盡人意。在多年輔導(dǎo)參賽過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為訓(xùn)練時間不夠、不熟練，很容易把多款CAD制版圖混淆不清，于是輔導(dǎo)老師把比賽圖總結(jié)出變化規(guī)律，讓學(xué)生弄懂變化原理，用思維導(dǎo)圖把多款比賽圖歸納出聯(lián)系規(guī)律，比賽選手通過牢記相同點，突破不同點的方法去訓(xùn)練。多年的實踐證明這種訓(xùn)練方法是成功有效的，近年來我校服裝專業(yè)教師進(jìn)一步結(jié)合全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽服裝CAD版型制作內(nèi)容形式，把任務(wù)工作制單引入到服裝CAD版型制作課程教學(xué)中。任務(wù)工作制單包含任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)過程和任務(wù)反思三方面。

1.任務(wù)工作制單指導(dǎo)

任務(wù)指導(dǎo)包括款式描述、數(shù)據(jù)分析、制版目標(biāo)、制版內(nèi)容等，它融合了教師的教學(xué)方法、教育能力、教師知識能力。有效的任務(wù)工作制單設(shè)計讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，并知道怎樣去做，用什么方法去完成任務(wù)工作制單的目標(biāo)。

1.1任務(wù)工作制單名稱

任務(wù)描述是指描述任務(wù)學(xué)習(xí)主題。如任務(wù)工作制單名稱“女襯衫CAD版型制作”，此名稱中有詳細(xì)的對象、任務(wù)要求。

1.2任務(wù)工作制單分析

任務(wù)工作制單分析，是讓學(xué)習(xí)者利用到CAD的一些工具和制版方法，對于工作任務(wù)制單進(jìn)行分析，尋找出任務(wù)要求的各種要素及其關(guān)系。在以賽促學(xué)模式下，為了教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接，我們需要深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)制版崗位的能力需求，與企業(yè)師傅一起針對技能比賽的服裝制版圖制訂任務(wù)工作制單。學(xué)生通過對任務(wù)工作制單的分析，能比較清楚地了解工作崗位實際生產(chǎn)的版型要求和打版技巧的要求，可以更有針對性地開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1.3任務(wù)工作制單目標(biāo)

任務(wù)工作制單目標(biāo)包含企業(yè)生產(chǎn)要求和學(xué)校學(xué)習(xí)考核要求，是要求學(xué)生需要在訓(xùn)練后達(dá)到應(yīng)該掌握的技能知識。如：“女襯衫CAD版型制作”的目標(biāo)是：（1）學(xué)生通過這任務(wù)工作制單的學(xué)習(xí)，學(xué)會用CAD軟件用某種制版方式進(jìn)行女襯衫紙樣設(shè)計，繪制出版型合理美觀、尺寸合乎制單要求的女裝襯衫紙樣;（2）在學(xué)習(xí)實操中，學(xué)生任務(wù)分析，清楚知道項目的需求，并根據(jù)款式圖運用合理的服裝打板方式做出版型美觀有水平的女襯衫紙樣，并嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4學(xué)習(xí)建議

為了有效地幫助學(xué)生直接、準(zhǔn)確、開展學(xué)習(xí)任務(wù)，并能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)滿足感，增強學(xué)習(xí)的動力，教師會提供學(xué)習(xí)方法建議。例如任務(wù)工作制單“女襯衫CAD版型制作”的學(xué)習(xí)方法建議是：（1）參考日本文化式8代女裝原型版制圖;（2）根據(jù)中碼尺寸制出文化式8代原型版;（3）根據(jù)款式圖判斷要利用三開身還是四開身的打板方式進(jìn)行打板;（4）用學(xué)校配置的富怡CAD軟件進(jìn)行打板;（5）核對結(jié)構(gòu)線與效果圖的要求是否對應(yīng)相符;（6）整理紙樣兩兩相對的地方尺寸與工藝結(jié)合數(shù)據(jù)是否合理，紙樣的對位點和符號等資料是否齊全。

1.5課堂預(yù)告

課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告是必須的。如任務(wù)工作制單“女襯衫CAD版型制作”的課堂學(xué)習(xí)的預(yù)告是：（1）女襯衫的結(jié)構(gòu)知識搶答;（2）觀看學(xué)生容易遺忘的CAD工具使用的視頻;（3）介紹這女襯衫在技能比賽的要求;（4）介紹服裝廠制作這女襯衫的要求。課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告有助于學(xué)生提前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和技能的自主性。

2.任務(wù)工作制單過程實施

“任務(wù)過程實施”是任務(wù)工作制單的重要部分。學(xué)生學(xué)習(xí)能否達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要靠“任務(wù)過程實施”呈現(xiàn)。以女襯衫CAD版型制作為例，任務(wù)過程實施有以下幾點：

（1）明確女襯衫制版的目標(biāo)要求。要把達(dá)成目標(biāo)落到實處，就必須用心設(shè)計任務(wù)工作制單，使任務(wù)能夠明了易操作。學(xué)生才能通過操作，使目標(biāo)達(dá)成。

（2）從問題中消化知識點?！斗bCAD版型制作》課程是一門操作性和實踐性課程融合性很強的課程，需要把問題與實操任務(wù)結(jié)合起來考慮，著重以訓(xùn)練的任務(wù)為主。如：女襯衫CAD版型制作具體過程，提出問題，然后通過實操去尋找解決問題的辦法，這樣讓學(xué)生能從問題出發(fā)，從學(xué)習(xí)任務(wù)中解決問題，不斷總結(jié)方法和經(jīng)驗形成自己的知識架構(gòu)。

（3）結(jié)合比賽內(nèi)容和服裝企業(yè)工作崗位實際，有針對性地設(shè)計任務(wù)工作制單，制定評價要求指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)，提升服裝CAD制版專業(yè)技術(shù)水平。（如圖）

（4）提供與任務(wù)工作制單內(nèi)容相似的資料，一起打包給學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行知識的遷移到新的任務(wù)工作制單學(xué)習(xí)上。在這些與任務(wù)工作制單內(nèi)容相似的資料輔助下，學(xué)生能夠容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，容易形成知識和技能的遷移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，創(chuàng)新能力不斷得到提升。

3.任務(wù)工作制單反思

任務(wù)反思是學(xué)生在完成任務(wù)后對任務(wù)工作過程和結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到的問題、疑惑、收獲、失敗的思考。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平提高都有著不容忽視的作用。通過多個的任務(wù)工作制單實踐，學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力不斷提升，舉一反三的能力不斷增強，教師觀察學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題，不斷完善任務(wù)工作制單設(shè)計。

三、以賽促學(xué)視覺下任務(wù)工作制單教學(xué)模式實現(xiàn)高效課堂的實踐

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的觀念已經(jīng)深入人心，職業(yè)院校技能大賽有力推動職業(yè)教育改革發(fā)展，有力推動專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。以實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合為前提，以技能大賽中服裝CAD版型制作項目的比賽訓(xùn)練方法與做法為依據(jù)，以服裝企業(yè)管理人員、專業(yè)師傅和服裝專業(yè)教師組成課程開發(fā)團(tuán)隊，把服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作崗位要求緊密結(jié)合，以任務(wù)工作制單模式實現(xiàn)工作任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。服裝CAD版型制作課程改革的方向如下：

1、基于工作過程進(jìn)行課程建設(shè)，將原有的課程體系知識理論進(jìn)行解構(gòu)，并按照企業(yè)能力的要求進(jìn)行重構(gòu)，建成以任務(wù)工作制單為特色的課程。

2、推行以賽促學(xué)促教的方式，通過模板培訓(xùn)、思維導(dǎo)圖等多種方式，進(jìn)一步提升老師教學(xué)效果和教學(xué)。邀請合作行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專家參與到教學(xué)活動中。

3、重視校企合作，產(chǎn)教融合?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，要引入現(xiàn)代企業(yè)，加強合作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)場室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。把現(xiàn)代服裝企業(yè)文化引入到學(xué)校服裝專業(yè)文化中來，聘請來自校企合作的服裝行業(yè)專家、現(xiàn)代服裝企業(yè)優(yōu)秀管理人員、資深的服裝企業(yè)師傅作為本專業(yè)的外聘教師、兼職教師等身份參與到專業(yè)建設(shè)中，以學(xué)校講座等形式指導(dǎo)學(xué)生，實行學(xué)校企業(yè)無縫對接，讓學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)，接納企業(yè)工作，融進(jìn)企業(yè)文化之中。

4、多維度構(gòu)建服裝專業(yè)豐富的教學(xué)資源體系，組織專業(yè)教師和來自校企合作的服裝行業(yè)專家、現(xiàn)代服裝企業(yè)優(yōu)秀管理人員、資深的服裝企業(yè)師傅一起制作的優(yōu)質(zhì)課件、微課，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課，學(xué)習(xí)現(xiàn)代服裝專業(yè)技能，提高自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力。

四、 結(jié)語

以番禺區(qū)“上品教化”教育理念為指導(dǎo)，堅持“把握社會需求，培育社會中堅”的學(xué)校辦學(xué)理念，以賽促學(xué)視角下《服裝CAD版型制作》任務(wù)工作制單的教學(xué)模式改革，是依據(jù)多年訓(xùn)練服裝專業(yè)學(xué)生在比賽中遇到的困惑、失敗、成功等情況總結(jié)出來的規(guī)律，注重知識技能認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)過程與比賽資料、企業(yè)生產(chǎn)過程的技術(shù)要求相結(jié)合。通過完成任務(wù)工作制單中一系列的工作任務(wù)，體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，初步形成了德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，培養(yǎng)了學(xué)生做事講究條理有序、運用合理方法的素質(zhì)，這對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成很有幫助的。以賽促學(xué)視覺下任務(wù)工作制單的教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)他們追求卓越、止于至善的工匠精神和創(chuàng)新能力，全面勝任現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的用人要求。當(dāng)然，改革實踐永遠(yuǎn)在路上，還有不足之處，要不斷進(jìn)行研究實踐，不斷改革完善。

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