陳海飛

【摘要】產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課程中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的強(qiáng)化和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高有巨大的作用。本文對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本內(nèi)涵進(jìn)行了分析，之后對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課程中的實(shí)施進(jìn)行了闡述，希望能夠改進(jìn)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，為英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升提出一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 大學(xué)英語(yǔ) 課程 應(yīng)用

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也在有條不紊的進(jìn)行著。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都存在著重基礎(chǔ)知識(shí)輕交際能力的問(wèn)題，很多學(xué)生在考試中能夠取得很好的成績(jī)，但是卻在與人交流中漏洞百出。面對(duì)這樣的問(wèn)題，只有探索出新的更加合適的教學(xué)方式，才能在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，具有很多原來(lái)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)，比如科學(xué)性和先進(jìn)性等等，采用這種全新的教學(xué)方法對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的提高都是有益的。

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法理論概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）是我國(guó)的文秋芳教授所帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的研究所創(chuàng)建的一種符合我國(guó)本土學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)理論，其研究過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段，由早期的輸入驅(qū)動(dòng)假設(shè)。到輸出驅(qū)動(dòng)—輸出促成假設(shè)，再到最后POA體系的形成，整個(gè)理論體系不斷完善，最終成為具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用，采用產(chǎn)出導(dǎo)向法可以促使英語(yǔ)教學(xué)沖出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也能得到很大的提高。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課程中的積極作用

（1）產(chǎn)出導(dǎo)向法符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)

在大學(xué)教育階段進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展的改革，是適應(yīng)當(dāng)前教育的一個(gè)必然選擇，合理的改革也能夠促使學(xué)校更好的位學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有所關(guān)注，而不是僅僅關(guān)注成績(jī)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求更是全方面的，因此，培養(yǎng)全面型人才也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。作為當(dāng)代大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的作用，如果學(xué)生沒(méi)有很好的自主學(xué)習(xí)能力，那么必然要被淘汰的。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為了能否決定勝利的關(guān)鍵因素。產(chǎn)出導(dǎo)向法在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，符合時(shí)代潮流，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

（2）對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有積極作用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生接受知識(shí)是一種被動(dòng)的情況，而老師也很容易忽視掉學(xué)生的個(gè)體差異，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講的興趣不高，老師講課的興趣也不高，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都不能達(dá)到自己想要的結(jié)果。產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用則可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極的參與的教學(xué)中，從原來(lái)的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)參與，興趣的提高自然也就反映到學(xué)習(xí)成績(jī)上面。更加活潑有趣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)更加專(zhuān)注，在課堂討論中對(duì)英語(yǔ)的理解能力和運(yùn)用能力都能得到提高。

（3）對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有積極作用

原來(lái)的教學(xué)理念更多的是注重學(xué)生的考試成績(jī)，只要能夠考得高分就是好學(xué)生，而綜合能力的培養(yǎng)卻鮮有人問(wèn)津，對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)講，只會(huì)考試的學(xué)生并不是社會(huì)所需要的。在素質(zhì)教育的大背景下，產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，可以改變老師的教學(xué)觀念，只有改變了教學(xué)觀念，才能在英語(yǔ)教學(xué)中有更大的突破。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放到一個(gè)更加重要的位置，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上去參與實(shí)踐，同時(shí)想方設(shè)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后在社會(huì)上能夠立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高都有著積極的作用，產(chǎn)出導(dǎo)向法在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的同時(shí)還對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求。英語(yǔ)教師也需要打破原有的教學(xué)觀念，從而來(lái)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的話，需要將傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂講解分為“驅(qū)動(dòng)”“促進(jìn)”“評(píng)價(jià)”三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中，包括教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出所需要的英語(yǔ)交際場(chǎng)景、學(xué)生則要嘗試在老師布置的場(chǎng)景中完成交際、教師向?qū)W生來(lái)對(duì)交際教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行說(shuō)明。

（1）驅(qū)動(dòng)

在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)與課程教學(xué)相符合的場(chǎng)景，對(duì)于場(chǎng)景的設(shè)置也有很多的講究，不能憑空設(shè)置，也不能單純的只是將所需要的課程內(nèi)容反映出來(lái)，這樣的話，所起到的作用就會(huì)微乎其微，并不能體現(xiàn)出產(chǎn)出導(dǎo)向法的精髓。在場(chǎng)景設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的的職業(yè)或者工作進(jìn)行設(shè)置，并且重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)課程中所輸出的任務(wù)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，從而保證課程輸出任務(wù)的實(shí)用價(jià)值。

（2）促進(jìn)

在此前設(shè)置場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生基于各種特定的場(chǎng)景完成輸出工作，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助討論、對(duì)話以及小組合作的方式，利用自身學(xué)習(xí)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的輸出。在這個(gè)情況下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解，只有將自己放置到場(chǎng)景當(dāng)中，學(xué)生才能夠感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的融合。在交際中，學(xué)生將運(yùn)用課程中的理論知識(shí)進(jìn)行交流，即可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，也能鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

（3）評(píng)價(jià)

當(dāng)課程結(jié)束，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)其做的好的地方加以鼓勵(lì)，對(duì)其有缺陷的地方提出改進(jìn)方案。經(jīng)過(guò)這樣設(shè)置場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，教師可以在課前對(duì)所要講授的內(nèi)容整理部分資料出來(lái)，制作成視頻或者PPT，以微課的形式向?qū)W生分享，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠節(jié)省講課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)講，則是有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課程中，有著促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，采用產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠明確教師和學(xué)生的角色，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)課程的掌握，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量有著明顯作用。

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