韋慶翠　張衡鋒　李成忠

【摘 ? 要】 特色小鎮(zhèn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)是“中國(guó)特色小鎮(zhèn)”的重要屬類(lèi)之一，其建設(shè)決定了人才培養(yǎng)方向，同時(shí)也離不開(kāi)人才的支持。

【關(guān)鍵詞】 中藥養(yǎng)生;特色小鎮(zhèn);創(chuàng)新

Construction of Innovative and Compound Talents Training System in Higher Vocational Education Based on theRegional Economy of "Small Town with Traditional Chinese Medicine Health-preserving "

Wei Qingcui ? Zhang Hengfeng* ?Li Chengzhong

[Abstract] ?Characteristic town is a new growth point of regional economic development， traditional Chinese medicine healthmaintenance characteristic town is one of the important categories of "Chinese characteristic town"， its constructiondetermines the direction of talent training， at the same time， it can not be separated from the support of talents.

[Keywords] traditional Chinese medicine health maintenance; characteristic town; innovation

2016年7月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等三部委公布的《關(guān)于開(kāi)展特色小鎮(zhèn)培育工作的通知》中明確指出：到2020年，培育1000個(gè)左右各具特色，富有活力的休閑旅游、商貿(mào)物流、現(xiàn)代制造、教育科技、傳統(tǒng)文化、美麗宜居等特色小鎮(zhèn)[1]。中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)是以“中藥材種養(yǎng)殖+健康養(yǎng)生養(yǎng)老+文化旅游”為特色的小鎮(zhèn)，是“中國(guó)特色小鎮(zhèn)”的重要屬類(lèi)之一。特色小鎮(zhèn)建設(shè)已成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的新動(dòng)能。然而，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支持，人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和分布對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[2]。本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院契合中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)建設(shè)為例，在分析“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求的基礎(chǔ)上，剖析了當(dāng)下人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新構(gòu)建了適應(yīng)“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，旨在為現(xiàn)代高職教育提供教學(xué)改革方案。

1 “中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)視閾下高職人才培養(yǎng)的時(shí)代訴求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：高等職業(yè)教育必須大力推進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，著力加強(qiáng)創(chuàng)新型、實(shí)用性、復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，內(nèi)生于區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化必然帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的變化[4]。中藥材產(chǎn)業(yè)是“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體，當(dāng)下，呈現(xiàn)出中藥材相關(guān)“一二三產(chǎn)”融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，亟需大量與之匹配的創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此，需要結(jié)合“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)及配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域發(fā)展需求無(wú)縫對(duì)接，真正培養(yǎng)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

2 ?人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

2.1 ?專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)模式的改革，區(qū)域經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出多元化、融合化發(fā)展的新趨勢(shì)，“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的中藥材相關(guān)“一二三產(chǎn)”呈現(xiàn)出融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，這就要求高職院校在充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)人才需求的基礎(chǔ)上，因地制宜地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。但事實(shí)是，目前，高職院校普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)，畢業(yè)生延展能力不足致使崗位遷移發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)，人才“供給側(cè)”與“需求側(cè)”明顯脫節(jié)，“特色小鎮(zhèn)”招不到匹配的創(chuàng)新復(fù)合型人才，單一型人才往往難就業(yè)或就業(yè)后難以適應(yīng)崗位。

2.2 ?實(shí)踐教學(xué)基地功能不明確

當(dāng)下，高職教育普遍存在校企合作不緊密、資源共享不充分、資金投入不均衡等問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)是嚴(yán)重滯后，實(shí)踐教學(xué)基地普遍功能不明確、作用發(fā)揮不足等問(wèn)題。另外，人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在注重教學(xué)輕視科研，重視教學(xué)實(shí)踐輕視生產(chǎn)應(yīng)用，學(xué)校和企業(yè)人員流動(dòng)機(jī)制不暢，教師赴企業(yè)鍛煉積極性高漲，而企業(yè)技師到校任教態(tài)度冷淡等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)帶動(dòng)科研，科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)，無(wú)法保障與“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)匹配的高職創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 ?教學(xué)管理體制不適應(yīng)高職創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)

目前，高職學(xué)院普票試行的二級(jí)學(xué)院獨(dú)立管理模式容易致使全校教學(xué)管理協(xié)調(diào)機(jī)制運(yùn)行不通暢，教學(xué)資源配置不均衡，師資共享困難，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一、靈活性差，教師崗位流動(dòng)機(jī)制不暢、激勵(lì)機(jī)制不強(qiáng)，與培養(yǎng)適應(yīng)“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才的要求不相適應(yīng)。

3 ?基于“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職創(chuàng)新復(fù)合型人才體系構(gòu)建——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例

3.1 ?構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

更新教育教學(xué)理念，鑒多元智能和建構(gòu)主義理論，理順“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)中中藥材相關(guān)“一二三產(chǎn)”融合發(fā)展思路，將關(guān)聯(lián)度高的專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的四個(gè)要素進(jìn)行融合，系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)“一二三產(chǎn)”融合發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系（見(jiàn)圖1）。

3.1.1 ?培養(yǎng)目標(biāo)融合 ? ?深入中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)調(diào)研，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，培養(yǎng)適應(yīng)中藥材及旅游產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等崗位的創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.1.2 ?專(zhuān)業(yè)設(shè)置融合 ? ?基于“把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”培養(yǎng)理念，準(zhǔn)確把握“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)中中藥材相關(guān)“一二三產(chǎn)”供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)準(zhǔn)創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才需求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。深刻剖析專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的邏輯互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群集聚效應(yīng)，將畜牧獸醫(yī)、中草藥栽培技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測(cè)、中藥制藥技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)、園林技術(shù)等專(zhuān)業(yè)跨界融合構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群。

3.1.3 ?課程體系融合 ? ?緊扣“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”產(chǎn)業(yè)鏈，將現(xiàn)代新品種、新技術(shù)、新模式等融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)課程的互通，重構(gòu)“素質(zhì)通識(shí)課+職業(yè)技術(shù)課+職業(yè)方向課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”課程體系（以中草藥栽培技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，見(jiàn)圖2）。

3.1.4 ?培養(yǎng)途徑融合 ? ?實(shí)施 “工學(xué)研融合”和現(xiàn)代學(xué)徒制等多樣化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，實(shí)施“三制三化”培養(yǎng)方式，即學(xué)分制、導(dǎo)師制、彈性學(xué)制、小班化、個(gè)性化和項(xiàng)目化。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)中研”，著力培養(yǎng)學(xué)生解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 ?建設(shè)“一二三產(chǎn)”融合的產(chǎn)學(xué)研基地

依托中國(guó)現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)，持續(xù)將先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)方式和人才、資金等融入高職教育，統(tǒng)籌整合實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)接“中藥養(yǎng)生特色小鎮(zhèn)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極共建高水平、功能齊全的產(chǎn)學(xué)研基地——江蘇中藥科技園等。改革技術(shù)技能平臺(tái)、科技研發(fā)平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)科研互動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制（見(jiàn)表1），協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.3 ?教學(xué)管理體制機(jī)制改革

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展倒逼教學(xué)管理制度改革，針對(duì)各獨(dú)立設(shè)置的二級(jí)院系管理模式導(dǎo)致師資和教學(xué)資源共享難的問(wèn)題，由教務(wù)處牽頭建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，改革人事分配制度，在企業(yè)設(shè)置“教師工作站”，實(shí)施“三大團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航計(jì)劃”，組建10個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、8個(gè)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)和6個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“名師強(qiáng)校工程”，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、基地鍛煉，激勵(lì)產(chǎn)業(yè)教授和大師名匠進(jìn)校園，建立人才流動(dòng)“旋轉(zhuǎn)門(mén)”機(jī)制。完善教學(xué)管理制度，實(shí)行學(xué)分制改革，建立“學(xué)分銀行”，鼓勵(lì)學(xué)生參加科普、人文、社科、體育、藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)技能等各類(lèi)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)?wù)吒鶕?jù)獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別替換相應(yīng)學(xué)分，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建教學(xué)管理良性運(yùn)行保障機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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