許璐瑤

【摘 ? 要】基于高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，雙語(yǔ)教師在這方面也進(jìn)行了不斷地探索和總結(jié)，為提高雙語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了很多實(shí)用性建議，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型教育模式。本文將針對(duì)這種教育模式進(jìn)行一番探討，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和初步的研究總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在管理類(lèi)雙語(yǔ)教育中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué); 管理類(lèi)雙語(yǔ)課程; 實(shí)踐應(yīng)用

Practical Application of Flipping Classroom Teaching

in Management Bilingual Courses

Xu Luyao

[Abstract] ?Based on the development trend of internationalization of higher education， bilingual teachers have also made continuous exploration and summary in this respect， and put forward many practical suggestions for improving the teaching quality of bilingual education. Among them， flipping classroom is a new type of education model. This paper will discuss this educational model， and summarize the application effect of flip classroom in management bilingual education through practical application and preliminary research.

[Keywords] flip classroom teaching; management bilingual courses; practical application

現(xiàn)代教育發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，嶄新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給管理類(lèi)雙語(yǔ)課堂帶來(lái)了希望，由于信息化和全球化程度在日益擴(kuò)大，加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，教學(xué)模式的更新?lián)Q代成為了必然趨勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂與優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育資源相結(jié)合并應(yīng)用于管理類(lèi)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)管理類(lèi)專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，希望能解決當(dāng)前存在的主要教學(xué)問(wèn)題。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂概念簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師制作視頻，學(xué)生在課外時(shí)間觀看視頻中教師對(duì)知識(shí)的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種狀態(tài)。這是一種新型教學(xué)模式，創(chuàng)建初期是為了解決有些學(xué)生由于各種原因而錯(cuò)過(guò)的學(xué)校活動(dòng)或者是學(xué)生有事沒(méi)去上課導(dǎo)致缺課而學(xué)習(xí)跟不上的情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，傳統(tǒng)的授課方式都是學(xué)生必須去教室聽(tīng)課才能獲取相關(guān)知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂卻顛覆了這一理念，只要學(xué)生愿意學(xué)，隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)到老師授課，也不存在因?yàn)槿闭n而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的情況。

這種教學(xué)模式依托于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)使教學(xué)可以在課后完成，學(xué)生可以在課后消化知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，所以該教育模式方便了對(duì)知識(shí)消化的比較慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果他們?cè)谡n堂上不能理解老師所講的內(nèi)容，通過(guò)課后學(xué)習(xí)教學(xué)視頻或者課后咨詢教師也可以繼續(xù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為學(xué)霸。

2 ?雙語(yǔ)教育的特點(diǎn)

雙語(yǔ)教學(xué)的含義就是指用第二種語(yǔ)言來(lái)傳授某一專業(yè)課程。隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)全球化的來(lái)臨，高等教育已經(jīng)慢慢與國(guó)際接軌，高校也在不斷培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，這要求學(xué)生需要有非常好的語(yǔ)言交流能力，其次還要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能。

雙語(yǔ)教育具有的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)和專業(yè)的外語(yǔ)交流能力提供了機(jī)會(huì)和訓(xùn)練空間，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材是原版的英文教材以及其它輔助材料，學(xué)生可以接觸到最原始的英語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的幫助。其次，雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面拓展了更寬更廣的訓(xùn)練空間。英語(yǔ)是世界上第一大交流語(yǔ)言，使用人數(shù)占據(jù)全球第一，由此可以看出其重要性，但是僅通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)我們的要求，而利用雙語(yǔ)教學(xué)模式可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境中，而且會(huì)涉及到很多專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，必然對(duì)科技英語(yǔ)水平會(huì)有所提升，總之，雙語(yǔ)教育為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并對(duì)提高英語(yǔ)發(fā)揮了重大作用，同時(shí)還能學(xué)到其所需的專業(yè)知識(shí)，將其專業(yè)知識(shí)國(guó)際化，抬高了一個(gè)等級(jí)。

3 ?在雙語(yǔ)教育中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

在雙語(yǔ)教育中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式有幾個(gè)局限之處：第一，雙語(yǔ)課程的教學(xué)模式需要精心選擇教材，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真授課，否則就會(huì)造成學(xué)生在課堂上不知所云，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的不良局面。第二，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于學(xué)生英文水平參差不齊，有些相差非常大，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式很難讓每一位同學(xué)都吸收到知識(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的信心，很難達(dá)到理想中的教學(xué)效果。第三，需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間造成課堂時(shí)間不夠用的情況，因?yàn)檎n堂需要講授的內(nèi)容較多，而且采用雙語(yǔ)教學(xué)大大增加了該科目的難度，很多學(xué)生根本跟不上老師的學(xué)習(xí)步伐，課堂無(wú)法消化該知識(shí)，所以僅僅通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)一遍講解是完全不夠的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要解決這一問(wèn)題只能通過(guò)在課堂上反復(fù)講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生在短短幾十分鐘的課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。第四，雙語(yǔ)課堂在利用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)對(duì)教師各方面的能力都有較高層次的要求，他們需要在授課之前就合理分配好課堂時(shí)間，精心的設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂時(shí)間太少，要在有限的時(shí)間內(nèi)將一門(mén)系統(tǒng)化的課程完完全全傳授給大家需要教師對(duì)課堂時(shí)間的高效利用。

4 ?翻轉(zhuǎn)課堂在管理類(lèi)雙語(yǔ)教育中的應(yīng)用

管理類(lèi)學(xué)科理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多，簡(jiǎn)單依賴課堂灌輸很難達(dá)到預(yù)期效果，翻轉(zhuǎn)課堂有教學(xué)目標(biāo)清晰、信息資源明確、重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便有效等特點(diǎn)，如果將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到管理類(lèi)學(xué)科雙語(yǔ)教育中去，可以有效地解決雙語(yǔ)教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，接下來(lái)我們將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在管理類(lèi)雙語(yǔ)教育的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的了解和探索。

4.1 ?教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)資源多元化

學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資源有難有易，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始學(xué)，逐級(jí)深入，因?yàn)閷W(xué)生英文水平有較大的差異，所以教師在發(fā)放教學(xué)資源時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度劃分等級(jí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的同學(xué)，一般重點(diǎn)學(xué)習(xí)較容易的章節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)、慕課等不斷出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑在不斷地拓寬，他們大大促進(jìn)了現(xiàn)代教育的信息化，尤其是慕課這一軟件的出臺(tái)以來(lái)，教育模式發(fā)生了巨大的改變，對(duì)中國(guó)乃至整個(gè)全球都產(chǎn)生了巨大的影響，慕課擁有豐富的教學(xué)資源，里面有各大高校知名講師的講課視頻，對(duì)于樂(lè)學(xué)的人群而言這無(wú)疑是一個(gè)巨大的財(cái)富，它最高效地解決了信息資源共享程度低、教育資源成本高等問(wèn)題。

4.2 ?發(fā)揮學(xué)生共同合作能力，增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)

由于管理類(lèi)課程內(nèi)容多，而且比較復(fù)雜難懂，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只能緊趕慢趕盡量在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講完所有內(nèi)容，所以就不可能花很多時(shí)間在與同學(xué)們之間的互動(dòng)上，但自從將翻轉(zhuǎn)課堂引入到管理類(lèi)雙語(yǔ)教育中去以后，這個(gè)局面被徹底打破了，由于學(xué)生在課外有豐富的教學(xué)資源，所以對(duì)于一些比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)教師在課堂上可以直接忽略不講，然后讓同學(xué)們課后查找資料和教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)或者讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課過(guò)程中通過(guò)不斷地提問(wèn)、解答的方式對(duì)知識(shí)加以理解和掌握，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也能清楚自身的不足，能為課堂空出來(lái)很多時(shí)間，教師可以利用這些多出來(lái)的時(shí)間與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間的感情，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行批判性的溝通，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)加以指正，對(duì)學(xué)生做得好的一面加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種教育模式，不僅可以提高教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，我們可以得知，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在管理類(lèi)課程教學(xué)中的實(shí)踐，能夠有效地改善大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端，提高了學(xué)生在雙語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)的積極性和有效性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高了學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)生解決難題的能力。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于管理類(lèi)的雙語(yǔ)課堂是一個(gè)明智的選擇，其有效促進(jìn)了學(xué)生外語(yǔ)水平的提高以及管理能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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