趙正國

關鍵詞：高中歷史 ? 家國情懷教育 ? 傳承文化 ? 應用策略

家國情懷是中華民族持久不衰的寶貴的精神財富。可以說在教學中從初中開始就開設了歷史這一門學科，但是在以往的歷史教育教學中，教師往往只是停留在知識傳授的淺層次上，在高中歷史新課程標準與社會的要求下，我們的歷史教學要在知識積累的基礎上，進而對學生進行德育，在情感態(tài)度價值觀和過程與方法的教學目標上進行教學改進。本文從家國情懷的內涵、高中歷史教學中進行家國情懷教育將會產(chǎn)生的影響以及效果，以及如何從文化傳承的角度在高中歷史教學中進行家國情懷的教育來分析。

一、家國情懷的內涵

從顧炎武的那句：“天下興亡，匹夫有責?！蔽覀兛梢钥闯黾覈閼洋w現(xiàn)的是一種民族責任意識，正如那句歌詞唱的;“家是最小國，國是千萬家，有了強的國才有富的家。”家國情懷就是這樣的一種對于家庭、對于國家的一種使命感，對家國的熱愛。

現(xiàn)在是個和平的年代，現(xiàn)代的孩子們大多都是幸福的，沒有經(jīng)歷家國磨難，物質精神生活豐富，被家里的所有人疼愛，物質通訊便利…如果沒有歷史課，如果沒有在即將步入更高學府的高中生中進行歷史情感的熏陶、增強民族使命感與榮辱感，樹立當代青年正確的價值觀，那么對于這個國家的教育就不能說是成功的，歷史不應被遺忘，也不會被遺忘，我們當代歷史教學也需從純粹的知識傳授跳脫出來，站在培養(yǎng)一個人的角度，重新審視教學過程，注重學校教育與實際生活的聯(lián)系，不僅教會學生知識技能，更是教會學生做人，做一個有血有肉的中國人。

二、高中歷史教學中家國情懷教育產(chǎn)生的積極影響

在寬松的社會環(huán)境下，學生們已經(jīng)不用再為科舉考試一考定終生而十年寒窗苦讀了。社會對人才的定義也發(fā)生了質的變化，習近平總書記指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其實在我國現(xiàn)行的應試教育體系中，每門科目都有其開設的價值，包括知識的間接繼承、思維模式的鍛煉、探究過程的方法、敬畏自然之心、正確的情感態(tài)度與價值觀…高中歷史不僅停留在知識的傳承，更重要的是要激起學生內在正面的情感以及態(tài)度、學會分析史實，總結規(guī)律、運用史實辯證批判一些胡亂編造者以及歷史虛無主義的無中生有。下面筆者就從學生自身和從國家、社會出發(fā)分析高中歷史教學中家國情懷教育所產(chǎn)生的積極影響：

（一）對學生自身發(fā)展：

1.端正態(tài)度，樹立正確價值觀

對于家國情懷的體現(xiàn)，我國十分重視，主要體現(xiàn)在已經(jīng)取得良好效果的（學生耳熟能詳）社會主義核心價值觀上，在古代我們講究“修身齊家治國平天下”，現(xiàn)在我們結合中國當前已有的國情，從國家、社會、個人三個方面闡述了家國情懷的表現(xiàn)，并對我們當代青年提出了指引與規(guī)范。在高中歷史教學中進行家國情懷的教育，對于學生能夠很好的適應社會的要求，提早對自身做出規(guī)范有重大意義，有助于學生建立良好人格、樹立正確的價值觀，有利于學生終身發(fā)展。

2.激起學生學習熱情，正確對待歷史學習

家國情懷是我國人民特有的社會價值邏輯，在本身有些枯燥的歷史講解中插入勵志感人的故事情節(jié)有利于滿足學生心靈的需要，對美好事物的追求，豐富學生內心世界時，激起學生對歷史學習的熱情和學習興趣，建立崇高的歷史文化使命感，端正歷史學習的態(tài)度，培養(yǎng)敢于懷疑的態(tài)度以及辨證思維，為進入高等學府深入理解歷史甚至研究歷史做準備。

（二）對國家、社會的發(fā)展：

1.有利于增強國家認同感與凝聚力，辨別是非

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡科技高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)言論自由的情況下，不乏有在網(wǎng)絡上傳播一些負面新聞或者是出現(xiàn)捏造、扭曲事實的惡劣行為，特別是在今天的和平年代，有些國家就打著文化自信摧毀的主意，旨在消磨他國人民的意志，通過文化滲透在精神上摧毀一個國家。高中階段是一個走向成熟、富有主見的過渡期，高中生是祖國未來的建設者與接班人，而家國情懷作為一個最基本的民族精髓，是最容易實現(xiàn)民族自信與民族認同的精神要領，能夠幫助同學們正確認識網(wǎng)絡上散布的資訊。只有愛國愛家，有這樣一個情懷，這樣一個陽光健康的心態(tài)，才有可能共同把我們的民族發(fā)揚光大、安身立命。

2.是國家持久發(fā)展的不竭動力

我們的社會需要各種各樣的社會正能量，為建設溫暖、和諧、友愛、健康的社會環(huán)境做出貢獻，就像現(xiàn)在每年都會播出的《感動中國》十大人物那樣，總是能在人們?yōu)樯畈賱凇⒙槟镜臅r候帶來感動與正能量，體會到人性的溫暖與社會的友愛。高中歷史教學中有很多種情感態(tài)度價值觀的熏陶與感染，從文化傳承的角度看，家國情懷的教育是最基本也是十分重要的一項學生思想教育，家國情懷是國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是無數(shù)文人志士的精神支柱，在富強和平的今天，同樣也是德育的重要內容，是事關國民信仰的大事，是事關社會穩(wěn)定的大事，是事關國家發(fā)展的大事。

家國情懷是公認的最基本的國民素養(yǎng)，對個人發(fā)展來說它是重要的精神支柱，對社會與國家來說，它是持久發(fā)展的不竭動力。明確了對它的認識后，在具體教學中就要有所體現(xiàn)，付諸于實際行動。

三、家國情懷教育在高中歷史教學中的具體應用

（一）以課本為藍本，豐富書本上的人物故事

高中課本出于書本本身的局限性，相對來說比較簡單，是對整個的歷史事件高度概括，其中涉及的人物故事只是一筆帶過，比如，在講到戊戌變法康有為、梁啟超等愛國志士公車上書這一事件，書上并沒有過多介紹，在歷史教學任務中我們就可以從這些小故事中進行擴展，加深同學們對于戊戌變法整個過程的認識，從戊戌六君子的事件中讓同學們感受到家國情懷，在一個個擴充的歷史名人故事中，將人物的家國情懷淋漓盡致地體現(xiàn)出來，當然其中教師要講究教育方法，研究高中生的心理特點，其次高中教師要充分發(fā)展其學習者的角色，不斷充實自己的文化內涵，用自身散發(fā)出來的淵博學識打動學生，當然光憑教師們講得天花亂墜也是不行的，在進行家國情懷的情感交流中，要充分發(fā)揮學生的主動性，與學生進行交流，讓學生們自己談談對家國情懷或者是對某一人物體現(xiàn)家國情懷的看法，在教師與學生不斷學習中，了解學生們對于家國情懷的普遍看法，給予情感的共鳴，進行適當?shù)囊龑?，在教學相長中，升華學生的家國情懷思想。

（二）帶有目的性的播放主題視頻

我們都知道高中生學習繁忙，并常常伴有很大的壓力，其實教學不一定就是要體現(xiàn)在對書本的教學中，實現(xiàn)教育的形式是多種多樣的，學生觀看電影并不一定就是在浪費學習時間，或者說這種松弛有度的學習方法反而能夠提升學生的學習效果，在課間花五分鐘的時間里播放一些與其教學并無多大關系，但確實會對學生的全面發(fā)展有激勵作用的短片，并不是僅僅局限于本身學科知識的傳授，而是有目的性的進行德育教育?；诖耍P者認為在高中歷史教學中也可以利用學生們很短的課余播放一些關于歷史書上并沒有詳細講解的人物事跡，無論是對于學生身心的娛樂性，還是對于我們家國情懷的德育目的都可以很好的表現(xiàn)出來，課堂是靈活變通的，我們從文化傳承的角度在高中歷史教學中進行家國情懷教育有很大的伸展空間。例如，在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭時候我們可以播放火燒圓明園的歷史紀錄片，不但增強同學們的歷史認識，更是能夠很好的培養(yǎng)學生們的家國情懷。

四、結語

從文化傳承的角度談高中歷史教學中家國情懷教育，是現(xiàn)在高中應試教育迫切需要引起重視的一項教育目標，本文我們從家國情懷的內涵開始介紹，相繼談到了在高中歷史教學中家國情懷教育的積極意義，以及在教學中的應用。期望能夠在歷史教學中提供借鑒。

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（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）