關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 優(yōu)化課堂練習(xí) ? 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課是開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)世界觀的堅(jiān)實(shí)陣地。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)于未知的領(lǐng)域充滿了好奇，因此對(duì)于數(shù)學(xué)課應(yīng)該是充滿了濃厚的興趣。可是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受，積極主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，教師首先要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次還要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，此外，可以借助先進(jìn)的教育教學(xué)手段，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。這樣從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等角度入手，切實(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效發(fā)揮。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。可在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，教師成了課堂的中心，而學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。在這種錯(cuò)位的教學(xué)中，學(xué)生的積極主動(dòng)性得不到發(fā)揮，數(shù)學(xué)課變得也枯燥無味，學(xué)生失去了興趣。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)的角色，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更不是灌輸者。教師應(yīng)“眼中有學(xué)生”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生在自主探索中獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，全方位關(guān)注學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生的主體地位得以凸顯。

在具體實(shí)施中，教師可以采用課堂討論、小組合作等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。例如在“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)平行四邊的面積的計(jì)算方法。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼的方法，看出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高。這樣通過轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊面積的計(jì)算公式。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，而且這種開放性的問題還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，會(huì)自發(fā)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生他們活潑、好動(dòng)，對(duì)于新奇的事物或者跟自己生活聯(lián)系密切知識(shí)都充滿了濃厚的興趣。教師在開課伊始，如果能設(shè)置出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)迅速被調(diào)動(dòng)，他們的主體意識(shí)也會(huì)迅速被喚醒。因此，良好的情境創(chuàng)設(shè)在開課之初會(huì)起到先聲奪人的效果。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，筆者這樣創(chuàng)設(shè)這節(jié)課的教學(xué)情境：

開課之初，我首先問，在《西游記》這部電視劇中個(gè)，你們最喜歡那個(gè)人物??？學(xué)生們一聽到“西游記”三個(gè)字頓時(shí)激起了濃厚的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地回答，有說唐僧的，也有說豬八戒的 ，更多的學(xué)生說是孫悟空。當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，我順勢(shì)引導(dǎo)，在唐僧師徒四人取經(jīng)路上，有一天孫悟空摘了8個(gè)桃子，他們四人每人幾個(gè)呢？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位數(shù)的除法，他們脫口而出是2個(gè)。這樣通過故事的形式，復(fù)習(xí)了先前所學(xué)內(nèi)容。之后，我繼續(xù)引導(dǎo)，在這個(gè)時(shí)候?qū)O悟空說自己已經(jīng)在樹上吃飽了，現(xiàn)在不想吃了，要讓給另外三個(gè)人，那每人幾個(gè)呢？學(xué)生頓時(shí)陷入了沉思，我順勢(shì)引導(dǎo)，那這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣通過學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引入這節(jié)課的內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還有效地與學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的積極性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要懷著一顆童心，多了解學(xué)生，了解他們的生活，他們的興趣，只有這樣才會(huì)找到他們的“突破口”，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究潛能

教學(xué)方法應(yīng)該是課堂教學(xué)的重中之重。只有良好契合的教學(xué)方法，課堂才能發(fā)揮重要作用，教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的講授法。教師在課堂上滔滔不絕，甚至扮演著獨(dú)角戲，這樣很難激起學(xué)生的共鳴，學(xué)生往往成了知識(shí)的容器。在新課改不斷推進(jìn)實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法頻頻出現(xiàn)，可以說是層出不窮。教師應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)中積極運(yùn)用新的教學(xué)方法（如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方等）來豐富課堂教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇跟教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有關(guān)系，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇合適的教學(xué)方法。比如需要學(xué)生探究的時(shí)候，可以采用小組合作的教學(xué)方法，所學(xué)知識(shí)需要運(yùn)用時(shí)，可以采用實(shí)習(xí)作業(yè)法，如果條件允許的話也可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，教師要不斷探索，不斷鉆研，尋找更先進(jìn)的教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要因人制宜，因地制宜。教無定法，貴在得法。在課堂教學(xué)時(shí)，教師切不可生搬硬套，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理靈活地選擇教學(xué)方法。只有這樣才能讓課堂發(fā)揮應(yīng)有的效果，讓學(xué)生在課堂上不斷閃爍著智慧的火花。

巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展直觀教學(xué)

有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，尤其是一些理論性的東西，學(xué)生學(xué)起來往往感覺枯燥無味。再加上小學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)诔橄笾R(shí)的理解上有一定的難度，往往造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，小學(xué)生也大多處于具體運(yùn)算階段，他們的思維大多學(xué)員借助具體的形象來進(jìn)行。因此教師在學(xué)習(xí)較抽象的知識(shí)時(shí)，可以采用直觀的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)具有聲畫文字合一的特點(diǎn)，它生動(dòng)形象，靈活多變，并且能直觀地演示，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可有效地增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行幾何圖形教學(xué)和變題訓(xùn)練。例如在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，先給學(xué)生播放小兔子在草地吃草的畫面，然后根據(jù)情景設(shè)置，有9只小兔子，走了三分之一，還剩多少？根據(jù)問題設(shè)置多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生逐漸理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣通過具體的情景和情節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也直觀形象地展示了所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)不僅能幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的參與、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，多媒體的使用也要結(jié)合具體的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，不可因?yàn)槎嗝襟w的花哨“沖淡”了學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生吸引到無關(guān)的東西上去，這樣不僅不能促進(jìn)教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師對(duì)于多媒體要作為一項(xiàng)促進(jìn)教學(xué)的工具，切不可為了使用而使用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生身心發(fā)展的重要任務(wù)，同時(shí)課堂是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，教師在優(yōu)化教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)接受能力、教學(xué)條件等多方面的因素綜合考慮，采取積極有效的措施優(yōu)化課堂教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明白身上的重?fù)?dān)，在不斷提高自己師德的同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。教師只有在鉆研中才能找到切合實(shí)用的方法。為小學(xué)生打造一個(gè)高效和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

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[3]王平.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].學(xué)周刊，2018，（08）：67.

（作者簡(jiǎn)介：王孝臣，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，單位：山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣張黃鎮(zhèn)李早小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。）