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關(guān)鍵詞：中職 ? 學(xué)前教育 ? 古箏教學(xué) ? 探索

一、中職學(xué)前教育古箏教學(xué)課程的意義

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)課程，中職學(xué)前教育開設(shè)古箏課程，其開設(shè)目的是為了培養(yǎng)出更多能夠勝任幼兒音樂教育工作的實用人才。促進(jìn)音樂在幼兒的成長中起著特殊的作用。

我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展歷史還很短，學(xué)習(xí)用書還沒有一套完整的教材，也沒有制定課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒有科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各個學(xué)校和各專業(yè)老師自行決定教學(xué)用書和資料，大部分學(xué)校頻繁換教材，使得教學(xué)沒有延續(xù)性，難度跨度較大，讓學(xué)生不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們的專業(yè)音樂教師應(yīng)該重視教學(xué)問題，把握教學(xué)內(nèi)容。以古箏教學(xué)為例，選用古箏傳統(tǒng)曲目的基礎(chǔ)上，再精心挑選一些學(xué)生喜歡的歌曲作為教學(xué)的內(nèi)容。在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，掌握教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生接受能力來制定曲面難度，讓程度和接受能力不一樣的學(xué)生，不程式化的按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的幼兒教師，我們的教學(xué)側(cè)重點是把理論與實踐相結(jié)合，讓中職學(xué)生先自己掌握音樂理論知識，再將所學(xué)的音樂知識能夠更好運(yùn)用到未來的幼兒音樂教學(xué)之中，并且能夠掌握更多的教學(xué)法，更好地傳播音樂知識。按照這一要求，中職學(xué)前教育專業(yè)的古箏教學(xué)，除了讓學(xué)生有識譜的能力、兒歌伴奏的能力、音樂欣賞的能力，更多是掌握音樂教學(xué)技巧和教學(xué)的方法，讓他們成為合格的幼兒音樂教師。

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)課程。中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來學(xué)前教育工作者，幼兒教師職業(yè)特點應(yīng)該以專業(yè)學(xué)生的自身條件決定，在實施素質(zhì)教育的今天，中職音樂教學(xué)開設(shè)古箏教學(xué)課程，既能夠加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，又能提高技能技巧訓(xùn)練。

學(xué)前教育開設(shè)古箏教學(xué)課程，除了掌握音樂理論知識，更好地進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生基本音樂知識的更好吸收與音樂技巧的更好掌握，學(xué)生加深懂得音樂鑒賞能力，又能豐富音樂的表現(xiàn)力。教學(xué)內(nèi)容涉及體態(tài)律動、和聲配樂以及節(jié)奏等多方面知識，有助于中等職業(yè)教育音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂表達(dá)方面的能力，在豐富多彩的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感受音樂無窮的魅力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力。

開設(shè)學(xué)前古箏教學(xué)課程，進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)對口、符合時代需求，具有一定的現(xiàn)代教育理念和藝術(shù)理論修養(yǎng)多層次應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后可專門到幼兒園擔(dān)任古箏專職老師。

二、古箏技能課加強(qiáng)學(xué)前教育特色，提高技能教學(xué)效率

古箏是我國古老的民族樂器之一，它烙上了我國近三千年的歷史印記，并傳承了五千年華夏文明，是中國民族音樂史上燦爛的篇章。當(dāng)今社會掀起學(xué)習(xí)古箏的熱潮，把中華民族的精髓更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，除了成人學(xué)箏，越來越多的家長開始注重幼兒的古箏學(xué)習(xí)，所以在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)古箏課程，讓中職學(xué)生走向幼兒園的工作崗位之后，能夠成為一名合格的幼兒古箏啟蒙教師，實現(xiàn)與幼兒園的良好對接，使幼教學(xué)生更快更好的勝任幼兒園古箏教學(xué)工作。基礎(chǔ)古箏教學(xué)能提高音樂技能的培養(yǎng)，使音樂課程綜合發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓實踐活動貫穿教學(xué)始終。因此，中職學(xué)前教育音樂專業(yè)課程緊密聯(lián)系基礎(chǔ)古箏學(xué)習(xí)，讓我們中職學(xué)生領(lǐng)悟和傳承華夏文明，更好地實施素質(zhì)教育。

古箏的傳統(tǒng)曲目和教學(xué)，非常重視“顫揉吟”基本功技法訓(xùn)練，傳統(tǒng)曲目意境深遠(yuǎn)難以理解和掌握，而幼兒的音樂教育，是讓兒童完成某種音樂表演而鍛煉其技能，既重訓(xùn)練，又要重體驗，重知識技能，還要思維培養(yǎng)。教師不能忽視幼兒的豐富想象力、創(chuàng)造能力。不能把對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)片面看作是培養(yǎng)兒童相應(yīng)能力，要真正地從兒童的學(xué)習(xí)方式和特點出發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗，音樂教學(xué)不能偏離了最初的教學(xué)目的，要符合《綱要》要求。

因此，在學(xué)前教育的古箏教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)前教育特色的兒童歌曲，例如《小兔子乖乖》、《世上只有媽媽好》等耳熟能詳?shù)膬焊?，把古箏技法融入歌曲，讓基本功練習(xí)不再枯燥，提高技能教學(xué)效率。

除了學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行彈唱表演活動，運(yùn)用角色扮演游戲活動、齊奏等團(tuán)隊表演活動，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《漁舟唱晚》、《洞庭新歌》、《戰(zhàn)臺風(fēng)》等，都是非常適合齊奏表演的。

三、學(xué)前教育專業(yè)的古箏教學(xué)要滿足幼兒園的實際需要

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的幼兒古箏啟蒙老師，不僅能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，除了把自己所學(xué)的音樂知識運(yùn)用到將來的幼兒音樂教學(xué)之中，還能夠更好地運(yùn)用教學(xué)法。按照這一要求，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中除了著重訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力、兒歌伴奏能力、音樂欣賞能力，還要重視音樂教學(xué)技巧。

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為參照，音樂課程按活動方式設(shè)置四個教學(xué)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，以及3到6歲幼兒身心發(fā)展和音樂認(rèn)知特點為依據(jù)劃分的。從學(xué)前教育的師資培養(yǎng)、教材編寫、音樂課堂活動設(shè)置等方面，探索如何改變學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀，爭取讓幼兒在課堂中，不僅學(xué)習(xí)到技能技巧，更能形成自己獨(dú)特的審美和表達(dá)，因此中職學(xué)前教育古箏學(xué)習(xí)更加注重這些能力的培養(yǎng)，我們不是成為演奏家，而是要從基礎(chǔ)入手，通過古箏學(xué)習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步理論和實踐相結(jié)合，更好地去傳承我們的民族音樂。

課堂重視音樂技能技巧教學(xué)，音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容不能陳舊，課程設(shè)置要合理。古箏技能技巧技法訓(xùn)練，除了傳統(tǒng)曲目學(xué)習(xí)和練習(xí)，要加入兒歌的彈唱練習(xí)，更多的上臺表演，讓中職學(xué)生具備各種能力，能夠輕松進(jìn)行學(xué)前教育音樂活動教學(xué)，做一個優(yōu)秀的幼兒古箏啟蒙老師。

四、古箏教學(xué)中的難點和重點

（一）音樂鑒賞能力：

除了掌握基本音樂知識與音樂技巧，還要讓學(xué)生提高音樂鑒賞能力;在營造良好教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感受音樂的魅力，對音樂有再創(chuàng)造的能力來提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中加入古箏傳統(tǒng)曲目賞析，如《高山流水》、《廣陵散》、《漢宮秋月》等，對現(xiàn)代箏曲也要有一定程度的講解和練習(xí)，如《戰(zhàn)臺風(fēng)》、《瀏陽河》等。

音樂學(xué)習(xí)除了使人潛移默化加強(qiáng)對美的感受能力，還能促進(jìn)增強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力，思維力和交流能力。

（二）音準(zhǔn)能力：

古箏是彈撥樂器，對音準(zhǔn)的要求很高，增強(qiáng)學(xué)生在視覺和聽覺方面的能力。以名曲《漁舟唱晚》為例，大量的傳統(tǒng)技法“顫揉吟”，彈奏中還要注意強(qiáng)弱的位置處理，控制音準(zhǔn)，才能把曲目意境演繹到位，古箏每一首曲目都要把音準(zhǔn)處理非常精準(zhǔn)，這是每個學(xué)習(xí)古箏，尤其是從事古箏教學(xué)的老師必須達(dá)到的能力。

（三）音樂再創(chuàng)造能力：

不僅學(xué)習(xí)古箏技能技巧，形成自己獨(dú)特的審美和表達(dá)，更要會進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作，尤其中職學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中，不能只練習(xí)技能技法，掌握3到6歲幼兒身心發(fā)展和音樂認(rèn)知特點，在彈奏中能夠把音樂律動融合進(jìn)去，對音樂進(jìn)行再創(chuàng)作。比如《小星星》，簡單的旋律彈奏時，可以把大撮小撮點奏等等技法把旋律進(jìn)行再創(chuàng)作，讓學(xué)習(xí)過程充滿激情，不再枯燥守舊。

中職學(xué)前教育古箏教學(xué)課程，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，.突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)課程，學(xué)習(xí)起來容易掌握，富有樂趣，使課堂教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生提高自身技能技巧同時，掌握教學(xué)法，為以后從事幼兒基礎(chǔ)古箏教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極體驗，從兒童的學(xué)習(xí)方式和特點出發(fā)，音樂教學(xué)活動以啟發(fā)兒童審美體驗為主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加以技能技巧的教學(xué)。

培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。音樂本身是一種創(chuàng)造性的教育活動，不能忽視幼兒的豐富想象、幼兒的創(chuàng)造能力，通過對音樂的理解，激發(fā)幼兒的想象。

設(shè)置課堂活動以及教學(xué)教材。課堂活動不應(yīng)以教彈奏為主，應(yīng)加入更多體驗式的活動，調(diào)動興趣，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷豐富，輔助教學(xué)。例如：加入奧爾夫的音樂，豐富的體態(tài)律動音樂世界，古箏彈奏不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)去關(guān)注特定的音樂表現(xiàn)，學(xué)會去傾聽音樂，辨別音樂，想象來自生活的音樂和自然界的音樂世界，從而體驗這幾千年中華民族瑰寶的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（本文系湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《中職學(xué)前教育音樂活動課程的開發(fā)研究》階段性研究成果;作者單位：益陽師范學(xué)校。）