摘要：本文闡述了如何正確引導(dǎo)兒童情緒，使兒童情緒得到正常釋放，提高兒童情緒管理能力，促進兒童發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；情緒輔導(dǎo)；情感管理

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0227-01

1.兒童情緒咨詢是幼兒情緒教育的重要階段

兒童情緒教育的重要目標之一是引導(dǎo)兒童學習如何最初管理自己的情緒，逐漸形成調(diào)節(jié)和控制情緒的能力。然而，因為受認知和傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師和家長忽視了兒童的情緒和情感，尤其是忽視了兒童負面情緒的引導(dǎo)，甚至恣意地打斷兒童的情感表達，這給兒童心理教育帶來了困難，并在必然程度上妨礙他們的個性發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，人的情緒管理能力的發(fā)展是永無止境的。兒童期情緒管理教育對理解成人期情緒、提高情緒表達質(zhì)量具有重要意義。因而，教師應(yīng)注重對幼兒的情感引導(dǎo)，協(xié)助幼兒了解自身的情緒，恰當?shù)乇砻髯陨碛行д{(diào)節(jié)情緒，增強積極情緒的歡快體驗。

2.如何為幼兒進行情緒輔導(dǎo)

包括嬰兒在內(nèi)，所有人都在擴大自己的心理世界中學習和成長。擴大后，內(nèi)部失衡將不平衡，恐怕會失衡。這種恐懼的釋放是幫助我們找到內(nèi)在平衡的過程?？梢哉f，情緒的功能是幫助我們自我修復(fù)、自我調(diào)解和自我平衡。的確，當所有人，包括嬰幼兒在內(nèi)，不斷地擴展他們的內(nèi)心世界時，他們會有一種不平衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)需要通過情感表達和調(diào)解，所以人們會有各種各樣的情感。雖然是學年前的兒童，但他們也有非常豐富的情感。教師要理解和關(guān)心自己的情感表達，科學引導(dǎo)，使情感自然流暢，無阻力地釋放，逐步認識自己的情感。在此基礎(chǔ)上，他們可以學會管理他們的情緒和平衡他們的心。

2.1當兒童的快樂情緒得到緩解，心理需要或社會需要在一定程度上得到滿足時，就會表現(xiàn)出快樂的心情。雖然我們作為教育者不能教導(dǎo)孩子如何高興，但我們可以在他們感到高興的時候引導(dǎo)他們，表達高興的感受，讓高興存在于他們的心中。對于年幼的孩子來說，很容易感到高興。當他們跑、跳、畫畫、滑下滑梯時，他們會感到高興。但是，通常情況下，孩子們不認識他們從某件事中獲得的歡樂，歡樂是短暫的。為此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)兒童的快樂心情，使兒童感受到、感受到他們正在經(jīng)歷的快樂。

2.2減輕孩子的悲傷情緒，雖然天真無憂無慮，但是孩子也會有一些悲傷情緒，比如失去愛。這些玩具，不能融入團體，或看和聽一些悲傷的故事，將表現(xiàn)出悲傷的表情，甚至哭來表達這種情感。孩子的悲傷來得快，甚至可以讓人措手不及，但教師不能妨礙孩子的悲傷表達，而是要引導(dǎo)孩子用情感化解內(nèi)心的悲傷，用情感幫助孩子過渡和承受不可承受的事件。

2.3為了緩解兒童的恐懼，因為他們?nèi)狈σ欢ǖ耐饨缰R，很多時候孩子會有一些恐懼情緒。比如，幼兒園里的新生，當他們離開父母時，分離焦慮會使他們產(chǎn)生嚴重的恐懼情緒，而這種恐懼情緒是孩子們無法表達的，所以它變成了大聲哭。如果教師不能關(guān)注兒童的這種情感，不能給予合理有效的指導(dǎo)，這種恐懼就會逐漸印在兒童的心中，使兒童在回憶幼兒園生活時感到恐懼和困惑。老師應(yīng)該告訴孩子們每個人都有恐懼感，每個人都害怕離開父母。這樣可以減少他們的孤獨感，增強他們的自信。同時，告訴孩子們，他們可以在這里交到很多朋友，和他們一起玩，為他們創(chuàng)造一個安全的氣氛。安全是消除和克服恐懼的有力保證。只有具有較強的安全感，兒童才能逐漸克服分離焦慮，消除恐懼。

2.4為了緩解兒童的憤怒情緒，兒童在強烈愿望受到限制時會產(chǎn)生憤怒反應(yīng)，在身體活動受到限制時也會產(chǎn)生憤怒。長期持續(xù)的疼痛也會引起憤怒，強烈的憤怒會導(dǎo)致攻擊性行為，破壞認知和智力活動。憤怒也是幼兒情緒中最具破壞性的。因此，教師應(yīng)善于觀察、感知和引導(dǎo)兒童的憤怒情緒。在處理兒童憤怒時，教師必須牢記，強制性克制、責罵和懲罰并不能消除兒童的憤怒，這將導(dǎo)致兒童情緒表達的障礙，甚至加劇兒童的憤怒，或?qū)е聝和狈ψ晕乙庾R。這不利于兒童的個性發(fā)展。

情感是自然產(chǎn)生的，就像外面的植物和樹木一樣，孩子們不理解也不知道，他們必須不斷地摸索和感覺，一點點地去認識自身的情緒，這樣情緒才能自然地流動。只有這樣，孩子才能逐漸學會管理自身的情緒，實現(xiàn)完全的成長。

參考文獻：

[1]陳幗眉.《幼兒心理學》1999年北京師范大學出版社出版.

[2]李群鋒.《兒童情緒心理學》2017年9月古吳軒出版社出版.

[3]孫瑞雪.《捕捉兒童敏感期》2013年4月中國婦女出版社出版.

作者簡介：黎麗娜，廣州市越秀區(qū)中六幼兒園高級教師，連續(xù)從事幼兒園教育21年，一直擔任幼兒園數(shù)學教研組組長，曾在中國核心期刊《教育》中發(fā)表論文《班級間數(shù)學區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，所制作的數(shù)學教具《蝴蝶找花》、《夏日套裝對對碰》、《美麗的蝴蝶結(jié)》等收錄在《幼兒園優(yōu)秀學具精髓》一書里，曾多次代表幼兒園到區(qū)、外市展示教學活動，獲得同行的認同。