徐威

摘要：在素質教育中培養(yǎng)學生自我動手能，主動思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把學生變成課堂的主人。是我們物理教師在物理教學中值得思考、研究的問題。

以學生為主體的教育教學方式教學方法，要突出體現(xiàn)學生是學習的主人。在當代核心素養(yǎng)教育中實施素質教育過程，更要注重培養(yǎng)學生自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題的能力和意識，促使學生在生活和學習中自主去研究、探索、思考遇到的實際為難題與所學知識的聯(lián)系，讓學習和生活相互結合達到更好的教學效果。在物理教學中可以更多的融合生活中的物理現(xiàn)象，讓學生從實際問題發(fā)現(xiàn)問題，能更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：自主學習；新課程；主體性

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0188-01

很多高中或大學的畢業(yè)生，在談到走向社會后的自我學習情況，深感自己的自學能力比較差，遺憾在中學或大學階段沒有重視自學能力的培養(yǎng)和提高。這也是我們教師在教學工作中的一個失誤?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》（以下簡稱《新課標》）指出，要處理好教學過程中的知識與培養(yǎng)學生自主學習能力的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐、生活中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這明確地告訴了我們，要注意培養(yǎng)學生的自學能力，從學生學會知識到學生自己會學知識。古今中外，自學成功的案例很多。改革開放近40多年來，我國大批優(yōu)秀人才脫穎而出，其中許多人就是靠自學提高才有所作為的。

在從高中生的心理發(fā)展角度來看，已經(jīng)進入青春期的高中生，自我意識和獨立性意向發(fā)展較快。我們在日常教學中不能忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，要有決心改變獨占講臺的“填鴨式”教育。要自我解放思想，相信經(jīng)過教師引導，學生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手主動獲取新的知識。回顧一下以前的“填鴨式”教學方法，其效果并不理想。表面上看，“填鴨式”的課堂有聲有色，秩序井然，但課后學生感到?jīng)]學到東西，容易忘卻，印象不深，運用更困難；有人說“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術”是應試教育的兩大支柱，但它們越來越不符合現(xiàn)代教育的需求。高中學生的自學是在教師的引導下，依據(jù)自己已有的知識含量，通過主觀判斷去獲取新知識和增強思維能力的一種行為變化過程，我們應千方百計去想進一切辦法激發(fā)學生的自學能力和調動學生的學習興趣及創(chuàng)造性，具體實施過程應以現(xiàn)行新課標、新教材和學生為出發(fā)點，采取多形式、多渠道。為了讓學生學會自學，在自學中不斷豐富知識，增強才干，具體做法有：

1.激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體地位，把課堂還給學生

興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，是推動學生探究學習最有效的內部動力。在物理教學過程中，教師要注意采用各種適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生的學習興趣，這對提高課堂教學效率，減輕學生負擔，調動學生的非智力因素是十分有效的。

用實驗的趣味性啟發(fā)學生的學習興趣，盡而轉化成學生的求知欲。將實驗包裝成趣味小游戲、小制作；將演示實驗制作成游戲軟件；利用計算機等電化教學設施，重現(xiàn)實驗的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學生引入情境之中。這樣做有幾個好處，一是加深理解物理概念和定律，二是增強對物理知識的記憶，三是提高學習物理的興趣。例如講《流體壓強》一節(jié)時，教師演示乒乓球在吹風機的吹動下懸浮在空中和被吸附在吹風口。

2.抓住教材在培養(yǎng)學生自主學習上的作用

新課改之前的教科書僅是物理知識的載體，教材編寫從指導思想上就沒有考慮讓學生去進行自主學習，而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。主要作用如下：

（1）創(chuàng)設情景引導學生自主學習。新課改物理教科書十分重視情景創(chuàng)設，比如在必修一第二章第5節(jié)，開頭設置的情景就讓學生去思考一個問題：“把形狀和質量都不同的幾個物體放到被抽去空氣的玻璃管里，觀察它們的下落情況。不同的物體下落的快慢是否相同呢？”

（2）從平時常見的事實出發(fā)，讓學生自覺地走進自主學習的境界。

（3）從設計學生活動出發(fā)，讓學生在活動過程中激發(fā)自主學習的動力，進入自主學習的境界。

（4）從設計實驗探究出發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生自主學習。比如在第二章第5節(jié)《自由落體運動》中，測定反應時間和估測曝光時間的小實驗，利用這些小實驗可以吸引學生學習物理的興趣。教師設計合適的實驗探究能促進學生的自主學習。

3.《新課標》開展探究性教學活動中，教師要做好如下工作

（1）鼓勵學生積極參與科學探究活動。

（2）選擇合適的探究活動。

（3）重視探究活動中的交流與合作。

以上就是我總結的在物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些方法。實施新課改的今天，我們必須轉變教學思想，以學生為本，用好教材、做好實驗、組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識。在這樣一個過程中，學生體驗到物理知識的形成過程，自然也能培養(yǎng)學生的積極情感與態(tài)度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自主學習能力的學生，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1][俄]托爾斯泰.《教育的果實》，1891.

[2]孫航.演示實驗對物理教學的作用[J].科學中國人.

[3]《普通高中物理課程標準》.

[4]《新課標》.