李加苓

摘要：當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論知識的傳授，但由于知識的抽象性造成很多學(xué)生只是做到了對物理知識的簡單了解和機械記憶，而對這些知識卻沒有深入的掌握。而多媒體教學(xué)豐富的素材可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺感受，在一定程度上緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的抽象和死板。本文結(jié)合初中物理教學(xué)存在的一些問題，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)的一些策略和方法，希望促進(jìn)物理教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0180-01

引言

初中物理課程是一門理論與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系的課程。這門課程要求學(xué)生必須把理論知識和生活實際進(jìn)行有效統(tǒng)一的結(jié)合，這也是我們初中物理教學(xué)的基本目標(biāo)。對于初中物理的教學(xué)來說信息技術(shù)的應(yīng)用，對于提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

1.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中面臨的問題

1.1信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)不夠明確。

絕大部分教師認(rèn)為自己采用多媒體進(jìn)行的物理課堂教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)較為明確，而學(xué)生卻認(rèn)為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，造成這一矛盾的原因是，教師在進(jìn)行初中物理課程的教學(xué)過程中沒有嚴(yán)格的按照物理教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計，造成教學(xué)目標(biāo)不明確。其次，教師在設(shè)計課件的過程中沒有針對性，所設(shè)計的課件沒有深挖教材，造成對媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠充分和目標(biāo)不夠明確。

1.2多媒體課件設(shè)計不夠科學(xué)。

我們的教師在制作多媒體課件的過程中，過多的關(guān)注于課件是否美觀，導(dǎo)致教學(xué)的重點內(nèi)容不夠突出，不難看出多媒體課件的設(shè)計質(zhì)量將直接影響我們的教學(xué)質(zhì)量，但是絕大部分的教師在多媒體課件的設(shè)計過程中，往往選擇的素材內(nèi)容較多，雖然這樣的課件看上去十分的豐富和漂亮，但是卻降低了我們的課堂教學(xué)效率，發(fā)揮不了我們多媒體課件的作用。其次，這樣的課件設(shè)計消耗了教師大量的課余時間，增加了教師的備課負(fù)擔(dān)不利于課余時間的充分利用。所以課件設(shè)計過程中教師要深挖教材，要突出教材的重點和難點，不要過多的側(cè)重于課件的美觀程度，以此提高我們教學(xué)課件的質(zhì)量，促進(jìn)我們初中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1有利于良好物理教學(xué)情境的創(chuàng)建。

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，積極的引入信息技術(shù)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識有一個更加直觀和切身的體會，這對于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。其次，在具體的教學(xué)過程中教師可以利用多媒體將一些物理原理通過圖片或視頻的方式直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時學(xué)生通過觀看圖片和視頻就會對課本中抽象的物理知識形成一個直觀的感受，通過多媒體的演示可以讓學(xué)生感受到物理知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的目的，最終實現(xiàn)我們的物理教學(xué)目標(biāo)。

2.2有利于物理實驗的直觀化。

物理實驗是物理教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過物理實驗可以直觀生動的展現(xiàn)實驗過程。通過信息技術(shù)的運用就可以把一個完整的實驗過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對知識形成對全面的了解。由于視頻可以反復(fù)播放就可以幫助教師不斷的進(jìn)行重點知識的強化，從而加深學(xué)生對實驗過程的理解，幫助學(xué)生建立起實驗與理論知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析和探究能力。

2.3有利于教學(xué)節(jié)奏的把控。

在物理課程實施的過程中，通過多媒體的運用可以快速完成答案的收集與統(tǒng)計，這有利于教師對教學(xué)效果做出及時的分析。也有利于校教師及時的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，通過及時的反饋做到課程的合理調(diào)整與優(yōu)化。其次，通過多媒體的技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。對促進(jìn)物理實驗教學(xué)也起到了很好的輔助作用，使物理實驗教學(xué)更加直觀和易于被學(xué)生掌握。所以，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師就可以對課堂節(jié)奏有一個良好的把控，從而使教學(xué)過程可以按照預(yù)定的思路進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

2.4有利于彌補演示實驗的不足。

在進(jìn)行物理教學(xué)的空中，對于那些不易觀察或具有危險性的物理實驗，我們可以通過多媒體來進(jìn)行仿真實驗。通過模擬仿真不僅可以提高學(xué)生的觀察與操作能力，同時讓學(xué)生通過觀察與操作獲得了直觀的感性認(rèn)識，加深對物理知識與規(guī)律的理解與掌握并彌補了課堂時間的不足的，同時促進(jìn)了學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建。

3.結(jié)論

總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的有效運用，就需要我們教師不斷的探索和挖掘課本教材，積極的掌握學(xué)生的實際學(xué)情并充分的了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和對信息技術(shù)的認(rèn)知，緊密聯(lián)系實際制定出合理可行的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提高物理教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

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