張培培

摘要：當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，信息技術(shù)在我國的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)也逐漸的使用到我們的教學(xué)領(lǐng)域。進(jìn)入到初中階段后學(xué)生開始接觸函數(shù)知識(shí)，但是這一部分的內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這部分的內(nèi)容，我們可以借助于信息技術(shù)來輔助教學(xué)。下面我們將針對(duì)二次函數(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；二次函數(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0153-01

初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而函數(shù)這部分的知識(shí)更是在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。但是對(duì)于大部分的初中生來說，函數(shù)學(xué)習(xí)起來難度較大，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績難以提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展我們可以將信息技術(shù)融入到二次函數(shù)的教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)肚的興趣，從而提升我們學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。下面我們將針對(duì)二次函數(shù)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用展開分析。

1.信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的融合

我們想要真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)的融合，首先需要具備一定的信息化數(shù)學(xué)理論，在這樣的一種理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在新時(shí)期的教學(xué)模式下應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要改變以往一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)哪Ｊ健Ｐ畔⒒臄?shù)學(xué)教學(xué)給我們的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神。那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的引入信息技術(shù)教師需要注意課堂提問的利用，要提出有價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生的思考，那么在學(xué)生的思考中學(xué)生的思維也會(huì)得到發(fā)展，應(yīng)用知識(shí)的能力也自然會(huì)得到一定的提升。那么信息化下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的邏輯思維更加的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合。

2.信息技術(shù)在初中二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1信息技術(shù)在初中函數(shù)概念教學(xué)中的應(yīng)用。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，并且數(shù)學(xué)概念相對(duì)抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶上帶來了一定的難度。那么在函數(shù)這一部分的內(nèi)容上面涉及到了關(guān)于常量、變量、一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例和反比例函數(shù)等諸多的概念，而我們想要學(xué)好數(shù)學(xué)，前提是必須要對(duì)這些概念有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)際的問題中更靈活和自如的應(yīng)用這些概念去解決問題。那么關(guān)于二次函數(shù)的概念的教學(xué)我們可以借助現(xiàn)代化的手段，利用信息技術(shù)給學(xué)生模擬真實(shí)的情境，在教學(xué)中結(jié)合函數(shù)的文字定義和特點(diǎn)并且利用多媒體的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)直觀的視角下去學(xué)習(xí)和函數(shù)相關(guān)的概念，了解一些典型的函數(shù)例子，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)相關(guān)的定義。

2.2借助信息技術(shù)開展函數(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

在初中階段我們開始接觸二次函數(shù)的知識(shí)，這部分的內(nèi)容和其他的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著差異性，因?yàn)槎魏瘮?shù)的內(nèi)容多以圖像為主，但是圖像的學(xué)習(xí)比較的枯燥，涉及到的內(nèi)容又相對(duì)復(fù)雜，那么為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的積極性，我們需要借助信息技術(shù)手段讓我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，借助多媒體利用動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)出二次函數(shù)圖像的變化，這樣學(xué)生便能夠利用動(dòng)態(tài)圖像獲得更加直觀的體驗(yàn)。另外為了進(jìn)一步的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上二次函數(shù)這部分的知識(shí)，我們還可以通過視頻或者是圖片的形式展示二次函數(shù)的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，我們就可以通過多媒體來輔助我們的教學(xué)，通過多媒體制造出來的動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)二次函數(shù)圖像變化的過程，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀的看到二次函數(shù)的圖像性質(zhì)。

2.3利用信息技術(shù)完善教學(xué)，讓問題更加具體。

在我們以往的教學(xué)中存在著諸多的弊端，因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，教師讓學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能是通過自己的語言或者是板書來完成，學(xué)生接受知識(shí)也相對(duì)被動(dòng)。但是信息技術(shù)的應(yīng)用改變了這些問題。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的資料或者是自己借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱來完成知識(shí)的自學(xué)，對(duì)于不太理解的內(nèi)容可以和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，這樣所獲得學(xué)習(xí)效果會(huì)更高。

例如在學(xué)習(xí)人教版《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生提出一些二次函數(shù)在日常生活中的問題，然后通過一些資料輔助讓學(xué)生完成探究。學(xué)生對(duì)于抽象的問題一下子有了具體的認(rèn)知，也會(huì)主動(dòng)地展開探究，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.結(jié)束語

總之，二次函數(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)手段是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)，幫助學(xué)生將抽象的問題具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)到二次函數(shù)的趣味性。因此我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極合理地使用信息技術(shù)手段完成教學(xué)。

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