韋獻麗

摘要：在21世紀信息技術得到了迅猛的發(fā)展，在小學語文教學中多媒體技術正成為不可替代的方式和作用。在實際的應用中多媒體技術也是一把雙刃劍，運用的好會發(fā)揮好的作用，運用的不好就會事倍功半。所以多媒體技術就需要老師在課堂上的語文教學中有效的利用。本文主要從三個部分進行綜合分析：分別是多媒體技術的優(yōu)勢，多媒體技術的劣勢和多媒體技術在實際教學中的應用。

關鍵詞：多媒體；應用；語文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0084-01

引言

多媒體因為擁有情感溝通、色彩繽紛、動靜結合的學習氛圍，所以給日常的課堂中更容易吸引學生的注意力，提高了學生對事物的想象空間，擴大了知識面和見識，同時增加了語言聲音形狀等交互界面和機會，讓學生享受更多的通過多樣的快捷迅速的交互界面進行提高，進而增加教學成績。所以伴隨著網絡技術的普遍和發(fā)展，在提高語文教學中多媒體課件將逐漸成長為不可替代的作用。以下是在語文教學中針對多媒體的作用，聊一聊我本人的一些想法。

1.多媒體技術在小學語文課堂中發(fā)揮的積極作用

多媒體技術因為擁有動畫、圖像、聲音、影視等多方面的因素在內的多功能技術媒介，可以在課堂中為教師提供更加多樣的展現形式。

（1）多媒體技術之所以這么受到廣大師生的歡迎，除了其擁有多功能的長處之外，也跟它能夠緊跟時代潮流，體現當今特色的特點相關。多媒體技術能夠與小學階段的廣大學生想符合的技術手段，也是能夠與語文這門學科很好融合的技術手段。具體分析，多媒體技術在小學語文的實際教學中能夠發(fā)揮更多的作用，可以在以下的幾個方面中逐個分析。

（2）多媒體技術在實際的小學語文課堂中運用，能夠讓老師有更多的教學手段，進而影響整個課堂的學習氛圍，提高學生的學習熱情，多媒體技術作為一種全新的教學手段，為教師的教學方式提供了新的研究方向，教師可以利用這項新的技術，可以改變原有單純的語言教學方式，同時還能改變以黑板和粉筆為主要教學的教學環(huán)境，具體分析就是，多媒體技術利用多元化的方式，為老師豐富教學內容，進而對教學的環(huán)境產生重大變革，教師可以通過多媒體來展示自己制作的教學課件。多媒體技術也可以成為教師在教學過程中一個很好的教學工具，可以傳播新的元素，進而吸引學生的眼球，真正實現課堂的寓教于樂，提高學生的學習熱情。

（3）多媒體技術在小學語文教學中的實際應用，也可以將語文比較枯燥的知識變得更加豐富多彩起來，更能使教師在實際應用中把握教學的重點和難點。比如語文教學中《春》的這一篇文章，就可以很好的運用多媒體技術進行展現，教師可以自己收集一些有關春的圖片信息在課堂上展現，讓學生能夠更加直觀的感受春天的綠，春的五彩繽紛，春的春意盎然等多個特點。通過多媒體技術教師可以更加豐富的展現春的特點，亦可以更容易的掌握本科的學習重點和難點。使學生能夠更好的掌握“春天”這一季節(jié)的特點，并能夠在視覺上欣賞春天的美景，從而獲得情感上的升華和享受。

（4）多媒體技術在一些小學語文課堂中的應用，是一種在當今教育教學現代化的未來發(fā)展思路，也是符合未來小學語文新課程新改革的必然趨勢。在新時代注重強調綜合素質額今天，多媒體技術在小學語文課程中的運用，一定是符合現代化教學的要求，并起到重要作用。

2.多媒體技術應用的策略

2.1辯證看待，運用合理。

多媒體技術宗旨是輔助語文的教學，但并不一定只是唯一的方法。多媒體技術是把雙刃劍，因此要辯證的對待多媒體技術，運用合理。當面對問題時，要繼續(xù)揚長避短，發(fā)揮多媒體技術的積極作用，同時也要避免多媒體技術不完善的地方對語文教學帶來的副作用。要堅持教師依然是語文教學中的主體人物，多媒體技術是在教學中輔助的手段和工具。同時也要以學生為本，與學生進行合理的互動和溝通，提高學生的學習興趣，進而達到更好的效果。

2.2合理促進小學語文的模式變革。

要利用多媒體教學中對中國傳統教育積極的一面，形成一種全新的教育模式。但還要注意運用的過程中，不要舍本逐末，把一堂課變成了高科技技術的“一言堂”，同時也不能浪費多媒體技術的資源。要時刻注意多媒體技術的這把雙刃劍，避免影響小學語文課堂的基本教學。應該讓兩種教學模式得到相互的補充，合理科學的使用多媒體技術，并能夠積極推動小學語文在實際應用中的進步，從而使語文教學能夠更高更快更強的發(fā)展，全面提高小學語文教學的整體質量。

3.結束語

傳統教學與現代技術相結合，能夠提高多媒體技術的實用性。由于小學生對傳統課堂環(huán)境適應力有限，所以小學語文教師運用一些多媒體技術可以有效幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師也要注重課堂上傳統知識的教學，積極總結傳統教學中的積極經驗，還要與多媒體技術的優(yōu)勢相結合，這樣能夠更高效率的完成教學任務。教師在實際應用中，還要結合學生的理解程度再決定使用多媒體技術的頻率和程度。

參考文獻：

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