李麗華
摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展和深入推進(jìn),人們對(duì)各個(gè)階段的教育教學(xué)情況也開始越來(lái)越重視。而在孩子的幼兒階段,孩子的生理、心理、腦力、智力各方面發(fā)育都處于黃金時(shí)期,因此幼兒的教育教學(xué)工作也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重中之重。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門十分重要的科目,是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要的環(huán)節(jié),因此,幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題更是不可忽視。幼兒時(shí)期的教學(xué)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、思想和個(gè)性的形成都有著十分重要的影響,尤其是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的啟蒙,更是起到了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。本文針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和討論,并提出相應(yīng)的方法和策略,以期為讀者提供有用的參考和幫助。
關(guān)鍵詞:幼兒;數(shù)學(xué)思維能力
幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)作為幼兒最先接觸到的,最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程,在培養(yǎng)幼兒思維邏輯能力、思維轉(zhuǎn)換能力以及數(shù)學(xué)思維能力等方面起到了重要的作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),目的是要讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力去解決在課堂和生活中遇到的問(wèn)題,開發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力,激發(fā)幼兒大腦的潛能。在幼兒的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作中,培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力就是幫助幼兒將抽象的、難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解和思考的知識(shí)。但是眼下還是有很多幼兒,在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)首要想法是尋求幫助,而不是依靠自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考,這就反映出幼兒并沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣[1]。當(dāng)今時(shí)期,不論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí),不論是在學(xué)校還是在社會(huì),都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維,只有真正學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維,才能夠有所發(fā)展、有所成長(zhǎng)。
一、在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒對(duì)思考的興趣
思考,是一個(gè)智力要素和非智力要素相互影響的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既系統(tǒng)又復(fù)雜。因此,如果對(duì)思考缺少熱情會(huì)使思考的過(guò)程乏味沉重,且效率低下,一味地逃避自己獨(dú)立思考,便很難形成自己的數(shù)學(xué)思維。隨著當(dāng)今教學(xué)改革的深入,幼兒教師不僅僅是要關(guān)注幼兒教育的教育要求和教育指標(biāo),更應(yīng)該關(guān)注幼兒的思維狀況,激發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考興趣,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形成自己的數(shù)學(xué)思維。鑒于此,幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意,不可一味地追求教學(xué)指標(biāo)而進(jìn)行按部就班的機(jī)械式教學(xué)工作,而是要開發(fā)和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法[2]??梢酝ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相融合,安排角色扮演進(jìn)行表演等趣味性的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的自主探索和自主思考,不斷地培養(yǎng)和鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維,讓幼兒在快樂(lè)中思考,在參與中學(xué)習(xí)。
二、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行質(zhì)疑
有意識(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)可以有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力,然而,僅僅是這樣顯然是不夠的。想要讓幼兒真正的掌握數(shù)學(xué)思維,真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,還需要幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍,給予幼兒提問(wèn)和質(zhì)疑的勇氣,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的思考和探索。讓幼兒通過(guò)在問(wèn)題中尋找問(wèn)題和在答案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從根本掌握問(wèn)題思考的方法和技巧。例如,在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)課堂中,幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者持有不同的觀點(diǎn),教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法,從而引發(fā)其他同學(xué)的思考和疑問(wèn),再通過(guò)其他方法證實(shí)各自觀點(diǎn),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,引起大家共同思考,還可以提升幼兒自信心,扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容,更是可以讓幼兒形成獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣[3]。
三、重視幼兒的運(yùn)算能力
幼兒階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是為以后各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此,在幼兒階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,幼兒的運(yùn)算能力和理解能力的培養(yǎng)和鍛煉對(duì)幼兒日后的理科科目的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,而較好的運(yùn)算能力和理解能力都是以較好的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)的,因此在幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要注重對(duì)幼兒對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算相關(guān)知識(shí)和概念的理解,著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。
結(jié)語(yǔ):
總而言之,在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉,,要結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)模式和教學(xué)方法,從而有效提高幼兒的數(shù)學(xué)智力和幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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