李麗華

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展和深入推進(jìn)，人們對(duì)各個(gè)階段的教育教學(xué)情況也開(kāi)始越來(lái)越重視。而在孩子的幼兒階段，孩子的生理、心理、腦力、智力各方面發(fā)育都處于黃金時(shí)期，因此幼兒的教育教學(xué)工作也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重中之重。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門十分重要的科目，是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要的環(huán)節(jié)，因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題更是不可忽視。幼兒時(shí)期的教學(xué)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、思想和個(gè)性的形成都有著十分重要的影響，尤其是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的啟蒙，更是起到了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。本文針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和討論，并提出相應(yīng)的方法和策略，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)思維能力

幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)作為幼兒最先接觸到的，最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，在培養(yǎng)幼兒思維邏輯能力、思維轉(zhuǎn)換能力以及數(shù)學(xué)思維能力等方面起到了重要的作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，目的是要讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力去解決在課堂和生活中遇到的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒大腦的潛能。在幼兒的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作中，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力就是幫助幼兒將抽象的、難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解和思考的知識(shí)。但是眼下還是有很多幼兒，在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)首要想法是尋求幫助，而不是依靠自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，這就反映出幼兒并沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣[1]。當(dāng)今時(shí)期，不論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)校還是在社會(huì)，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，只有真正學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維，才能夠有所發(fā)展、有所成長(zhǎng)。

一、在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒對(duì)思考的興趣

思考，是一個(gè)智力要素和非智力要素相互影響的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既系統(tǒng)又復(fù)雜。因此，如果對(duì)思考缺少熱情會(huì)使思考的過(guò)程乏味沉重，且效率低下，一味地逃避自己獨(dú)立思考，便很難形成自己的數(shù)學(xué)思維。隨著當(dāng)今教學(xué)改革的深入，幼兒教師不僅僅是要關(guān)注幼兒教育的教育要求和教育指標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的思維狀況，激發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形成自己的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，不可一味地追求教學(xué)指標(biāo)而進(jìn)行按部就班的機(jī)械式教學(xué)工作，而是要開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法[2]?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相融合，安排角色扮演進(jìn)行表演等趣味性的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的自主探索和自主思考，不斷地培養(yǎng)和鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒在快樂(lè)中思考，在參與中學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行質(zhì)疑

有意識(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)可以有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，然而，僅僅是這樣顯然是不夠的。想要讓幼兒真正的掌握數(shù)學(xué)思維，真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，還需要幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒提問(wèn)和質(zhì)疑的勇氣，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的思考和探索。讓幼兒通過(guò)在問(wèn)題中尋找問(wèn)題和在答案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從根本掌握問(wèn)題思考的方法和技巧。例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者持有不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，從而引發(fā)其他同學(xué)的思考和疑問(wèn)，再通過(guò)其他方法證實(shí)各自觀點(diǎn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起大家共同思考，還可以提升幼兒自信心，扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容，更是可以讓幼兒形成獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣[3]。

三、重視幼兒的運(yùn)算能力

幼兒階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是為以后各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在幼兒階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的運(yùn)算能力和理解能力的培養(yǎng)和鍛煉對(duì)幼兒日后的理科科目的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而較好的運(yùn)算能力和理解能力都是以較好的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)的，因此在幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算相關(guān)知識(shí)和概念的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，，要結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有效提高幼兒的數(shù)學(xué)智力和幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.近十年我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)研究綜述--基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)2006-2016年的刊文統(tǒng)計(jì)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（10）：140-145.

[2]李雙賢.思維有翅膀，展翅盡翱翔--淺談在幼兒數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒思維能力的有效途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（13）：119-120.

[3]張培，趙紅蕾，梁羽.借鑒蒙氏教育理念培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力[J].科技風(fēng)，2015（05）：252.

[4]王叢巖.在蒙氏教育中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（04）：68-69.