王岳清

摘 要：在基于素質(zhì)教育發(fā)展條件下，高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)面對著更大的挑戰(zhàn)，需要展開教學(xué)策略的調(diào)整?；诖?，本文分析了素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中展開的重要性，闡述了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同展開、課堂教學(xué)的優(yōu)化、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、聯(lián)系實(shí)際完成教學(xué)這些素質(zhì)教育發(fā)展條件下高中化學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中化學(xué);課堂教學(xué)

在當(dāng)前我國的教育領(lǐng)域中，對于素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，要求著教師調(diào)整教學(xué)理念與策略。在基于素質(zhì)教育發(fā)展條件下，高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)面對著更大的挑戰(zhàn)，相關(guān)教師需要在完成基礎(chǔ)教學(xué)與技能教學(xué)的同時(shí)，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)其全面發(fā)展。

一、素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中展開的重要性

相比于應(yīng)試教育來說，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的形成。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，涉及到較多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且相關(guān)知識與實(shí)際生活有著較大的聯(lián)系，因此素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中的展開具有較高的可行性，也極為重要。通過在高中化學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)以致用"，更好的體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生差異性尊重，要求著教師展開個(gè)性化的培養(yǎng)。通過這樣的方式，能夠整體性提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握水平以及學(xué)習(xí)興趣，滿足其不同的發(fā)展需求[1]?？梢哉f，素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中的展開極為重要。

二、素質(zhì)教育發(fā)展條件下高中化學(xué)的教學(xué)策略探究

（一）重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同展開。對于基于素質(zhì)教育的高中化學(xué)教學(xué)來說，教師必須要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同展開。在一過程中，教師可以使用小規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)的展開。例如，在進(jìn)行"水的電離"的相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)中，教師可以在課堂起始階段提出"水是否導(dǎo)電？"的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行思考與交流。當(dāng)學(xué)生得出一定的結(jié)果后，教師可以使用純水、普通水、小燈泡、電流表等展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到"純水不導(dǎo)電"。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析該結(jié)果的形成原因，以此引出后續(xù)的理論教學(xué)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐操作的意識。由于學(xué)生普遍存在"水導(dǎo)電"的認(rèn)知，因此結(jié)合這一實(shí)踐操作，能夠打破學(xué)生的原有認(rèn)知，了解到"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐完成對事物的認(rèn)知。

（二）實(shí)施課堂教學(xué)的優(yōu)化。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，整體提升學(xué)生的基本素質(zhì)，避免其對相關(guān)知識點(diǎn)展開單純的、機(jī)械性的記憶與掌握[2]。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，相關(guān)教師要引入啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作"，培養(yǎng)其實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)"原電池"的相關(guān)知識點(diǎn)講解中，教師可以組織學(xué)生在多種材料與試劑中展開個(gè)性化組合，并使用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式思考化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的條件。在這一過程中，教師要起到引領(lǐng)性的作用，糾正學(xué)生在操作中的不規(guī)范行為，并引導(dǎo)其結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)表不同的意見。通過這樣的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并完成了其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開較為忽視?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，在這樣的背景下，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行"銅與濃硝酸反應(yīng)"的試驗(yàn)中，受到反應(yīng)現(xiàn)象以及濃硝酸危險(xiǎn)性的限制，筆者認(rèn)為，可以使用教師演示的方式替代傳統(tǒng)的理論或視頻展示教學(xué)。在這一過程中，教師要組織學(xué)生就方案中"產(chǎn)生一氧化氮不足"的解決方案進(jìn)行討論，并對學(xué)生提出的方案展開逐一的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生直觀的觀察到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，并通過解決方案的逐一操作，加深了其對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，培養(yǎng)了其探究及創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

對于一些危險(xiǎn)程度相對較小的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生親自動(dòng)手完成。特別是一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)性高的、取材更加容易的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)組織學(xué)生動(dòng)手展開，例如，鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)、食鹽中碘元素的檢驗(yàn)、自制水果電池、用蘋果催熟香蕉等等，以此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實(shí)際完成教學(xué)。對于化學(xué)來說，其與實(shí)際生活有著極為緊密的聯(lián)系。同時(shí)，素質(zhì)教育對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重視。因此。相關(guān)教師要重視理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。例如，在進(jìn)行"石油煉制"的相關(guān)知識點(diǎn)講解中，教師可以先展示石油的樣本，并通過小實(shí)驗(yàn)、演示視頻等讓學(xué)生了解石油的物理性質(zhì)。接著，教師要組織學(xué)生了解實(shí)際生活與生產(chǎn)中使用的石油產(chǎn)品。最后，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過查閱資料、討論等方式，掌握石油的分餾等知識點(diǎn)，并轉(zhuǎn)入石油的裂解與劣化原理教學(xué)。通過這樣的方式，學(xué)生更好的理解了相關(guān)知識點(diǎn)，并認(rèn)識到了化學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，促使其形成了利用化學(xué)知識分析生活問題的意識，推動(dòng)了其應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中的展開極為重要，需要相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注。通過重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同展開、實(shí)施課堂教學(xué)的優(yōu)化、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、聯(lián)系實(shí)際完成教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并完成了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧紅青.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（35）：178-179.

[2]陳聰?shù)?，杜琳，張琦，楊?素質(zhì)教育發(fā)展條件下論及高中化學(xué)教育教學(xué)[J].化工管理，2018（03）：160-161.