劉傳琳

【摘要】在小學數(shù)學教學中，構建高效課堂，是新課標要求，也是對于教師及學生的一種鞭策，是一項有益的策略。在教學過程中，教師應該應用多種教學方式，提升教學效率，如應用情景教學法提升教學趣味性，應用多媒體技術提升教學效率，應用問題引導法提升數(shù)學應用能力，應用實踐教學法豐富學生課堂體驗。

【關鍵詞】新課改 小學數(shù)學 高效課堂

在小學數(shù)學教學中，本來數(shù)學的內容就較為抽象，掌握數(shù)學學習思維和思考路徑，成為了提高數(shù)學成績的戰(zhàn)略制高點，但是僅憑學生自己的努力，是無法掌握系統(tǒng)化的數(shù)學學習思維的，需要教師的幫助和點撥。教師應該充分明確學生的需求，根據(jù)學生的學習特點和個性特征，予以點撥，幫助學生塑造數(shù)學思維，提升其數(shù)學知識應用能力，加以適當?shù)狞c評，讓學生明晰自身不足，努力學習，并且在教師的鼓舞下，享受攻克難關的快樂，提升學習積極性。以上所述，就是教師在新課改背景下應該做到的事情，通過科學合理的教學設計，多元化的教學手段，豐富的課堂內容，來構建高效課堂，并鼓勵學生自主思考，自主探究，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)地提升。但這并不是一個容易達到的目標，就目前看來，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法仍然存在于小學數(shù)學課堂上，與新課改要求相違背，必須予以變革，讓高效課堂構建的理念得以貫徹落實。

一、小學數(shù)學高效課堂構建的必要性

我國一直采用應試教育的模式，通常以成績論英雄，學習成績高低，將直接影響到學生能否進入好的學府，獲得更好的學習資源。因此，不管是學校還是家長，對于學生成績都比較重視，在這種情況下，學生壓力比較大，而且教師在課堂上，恨不得將自己所掌握的知識全部輸入到學生腦海中，這也就是所謂的滿堂灌，整節(jié)課下來，學生被動接收并記憶所學知識，沒有思考的時間，無法形成數(shù)學思維，學習效率較低。而且，也有部分教師專業(yè)素質不過關，教學能力有限，在課堂上常照本宣科，教學效果不佳，學生學習起來也比較吃力。

新課標提出了構建小學數(shù)學高效課堂的要求，這對于教師而言，是一種考驗，意味著教師必須在有限的時間內，做到以前做不到的事情，即讓學生掌握數(shù)學基礎知識，提升其知識應用能力;而對于學生而言，是一種減壓，也是一個打好數(shù)學學習基礎的機會，學習氛圍相對輕松，學習重點更為明晰，有充足的思考時間，和足夠的實踐機會，不過學生要想經過課堂考驗，最好能夠提前預習課本，并且認真聽講，這樣才能夠利用所學知識去解決問題?？偠灾W數(shù)學高效課堂構建，既是新課標的要求，也是督促教師優(yōu)化教學設計、學生努力學習的一種策略。

二、新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的構建策略

1.情景教學法，提升教學趣味性

數(shù)學知識，來源于生活，應用于生活，因此，在小學數(shù)學課堂上，教師可以在生活情境中進行教學，讓學生運用所學知識，去解決生活中的問題，這樣的教學方式趣味十足，能夠激發(fā)學生的學習熱情。在小學階段，數(shù)學運算應該是生活中比較常用的知識，在學習基礎的加減乘除運算后，教師可以設計一個“小小拍賣會”的教學游戲，教師拿出錘子及拍賣品等道具，讓學生用課本作為紙幣，數(shù)學課本代表5塊錢，語文課本代表4塊錢，英語、自然、美術課本代表1塊錢，讓學生競價并支付相應金額。這樣能夠讓學生都踴躍地參與進來，一節(jié)課下來，數(shù)學運算的速度與正確率都明顯提升，且數(shù)學知識應用能力及意識明顯提高。

2.應用多媒體技術，提升教學效率

在傳統(tǒng)的課堂上，由于教育資源有限，教學展示方式單一，教師僅通過口頭語言和板書，很難系統(tǒng)地去表達出數(shù)學知識中一些概念和內容。多媒體技術的應用，可以讓教師講自己想表達的內容以圖片、視頻等方式直接展現(xiàn)在學生的面前，簡單明了，這樣能夠讓教師有更多的時間和精力來進行知識點的補充，引導學生進行思考，增加師生交流深度。例如，在講解下面這道數(shù)學題時：“將一個邊長為3cm的正方體表面涂上藍色，將其分割為多個邊長為1cm的正方體，可獲得多少個正方體？有0個、1個、2個、3個表面為藍色的小正方體各有幾塊？”應用多媒體可達到事半功倍的效果，與高效課堂構建需求吻合。這道題需要學生具備較強的空間想象力，難度較大，教學時，教師可通過動畫演示正方體的切割過程，并展示各個小正方體切割后的平面，讓學生學會幾何空間構建及轉換的思維過程。

3.問題引導法，提升數(shù)學應用能力

高效課堂構建，要求教師在講解基礎數(shù)學知識后，引導學生應用所學知識去解決問題，因此，數(shù)學問題解答是課堂的重要環(huán)節(jié)。練習是數(shù)學學習的必要方式，通過一定量的練習，閱讀大量的題目，掌握不同數(shù)學問題的提問形式，學生可快速掌握數(shù)學解題路徑，提升數(shù)學應用能力。例如，在學習完數(shù)學加減法之后，教師可布置一個練習題：“小明跟爸爸玩飛鏢，靶標上有3個圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了兩次，得了多少分？”不少同學都給出了這樣的答案：“有9種情況，5種得分，依次為20分、18分、16分、14分、12分。”這個答案說明學生解題思路還是比較清晰的，而且數(shù)學運算能力也達標，但是考慮的卻不夠全面，這時候教師可以通過另外一個問題去引導學生完善自己的答案，“同學們，難道你們每次都能夠射中靶標嘛？”經過教師的提醒，學生猛然覺醒，每一次投射，其實都沒有考慮到沒射中的情況，因此答案上還需增加10分、8分、6分三種得分。教師補充的問題，讓學生學會了全方位地思考問題，數(shù)學應用能力進一步提升。

4.實踐教學法，豐富學生課堂體驗

紙上得來終覺淺，得知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一方式，在小學數(shù)學課堂上，教師可以讓學生通過親身實踐，去認識并檢驗所學知識。如在學習到圓的周長這一知識點時，可以讓學生使用紙張，制作出多個大小不同的規(guī)則圓環(huán)，測量半徑，然后將其拆開測量其周長，探究圓形中半徑與周長的數(shù)學關系。再如學習到比例尺這一知識點時，可以繪制當?shù)氐穆糜魏喴讏D為主題，以A景點為中心，B景點在其東偏北30°150m處，C景點在其東偏北60°200m處，B景點在其東偏南45°173m處，B景點在其東偏南75°112m處，D景點在其正西68m處，E景點在其西偏北32°130m處，F(xiàn)景點在其西偏南51°146m處，按照合適比例，應用量角器、直尺等工具繪制地圖。學生可以以1：1000或1：1000比例繪制地圖，一節(jié)課下來，學生基本上可以掌握比例尺的基本知識，課堂體驗豐富。

整體而言，小學數(shù)學內容較為基礎，學習難度較低，學生要想應付目前的考試，只要稍加努力，是綽綽有余的。但是，學會簡單的加減法，學會基本的數(shù)學概念，學會認識簡單的幾何圖形，并不是小學數(shù)學教學的最終目標，在新課改背景下，學生數(shù)學思維地培養(yǎng)，數(shù)學應用能力地提升，才是最終的目標。在這一目標指引下，教師必須變革教學方法，將傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方式摒棄，而是合理應用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，微課等教學資源，直觀形象地將數(shù)學內容展示給學生，在更短的時間內講解完基本知識，留有一定時間讓學生去思考并解決問題。構建高效課堂，其實相當于將學生從機械化的知識灌輸中解救出來，給學生以思考的時間，在課堂上，教師可以通過情景模擬、多媒體演示等多種方式，來幫助學生理解并學會應用所學知識，讓學生能夠將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，提升數(shù)學學習效率，形成系統(tǒng)化的數(shù)學學習思維。

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