王芳

摘 要：培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者，要通過切實的實踐行為來完成，不能知識空談理論。孩子閱讀能力的培養(yǎng)，不但能夠豐富他們的知識和閱歷，拓展知識面，還能夠促進其綜合能力的發(fā)展。閱讀行為是孩子對未知世界的有益探索和大膽的嘗試，因此要用長遠的眼光來看待孩子閱讀能力的培養(yǎng)。本文對培養(yǎng)孩子閱讀能力進行簡要的分析，致力于將孩子培養(yǎng)成為一個終身閱讀者。

關(guān)鍵詞：孩子;終身閱讀;培養(yǎng)

隨著人們生活水平的提高，教育的不斷深化，人們越來越重視對精神食糧的獲取。閱讀作為一種有效的提升孩子綜合素質(zhì)的手段，引起了教師和家長的注意。實踐證明，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，既能夠夯實孩子學習的基礎，還能夠提升孩子的文學素養(yǎng)、語言能力、思維方式，幫助他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力，使他們成為終身閱讀者呢？

一、幫助孩子選擇合適的閱讀材料

孩子閱讀能力和習慣的培養(yǎng)與閱讀材料的科學選擇是分不開的。這里并不是說限制孩子的閱讀范圍，而是通過對閱讀材料的合理選擇能夠更加有效的培養(yǎng)孩子的閱讀能力。對閱讀材料的選擇，要符合孩子的實際閱讀能力，幫助孩子體會到閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。孩子處于閱讀的初級階段，在進行閱讀材料選擇時，要考慮到年齡的特點。筆者建議通過將閱讀材料分級的方式，培養(yǎng)孩子閱讀能力，讓孩子通過不同階段和水平的閱讀來完成閱讀能力的升級。通過對孩子閱讀內(nèi)容、閱讀能力和認知能力的認真分析，將閱讀材料進行分級。從培養(yǎng)孩子閱讀興趣到閱讀能力再到閱讀思維的培養(yǎng)，通過這樣的方式，讓孩子從閱讀中獲取知識，提升閱讀能力，養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

二、為孩子創(chuàng)造協(xié)同閱讀環(huán)境

從孩子的角度來說，擁有一個協(xié)同閱讀的環(huán)境，對他們閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。在與同齡人一起進行閱讀時，他們更有群體認同感和歸屬感，能夠從群體閱讀和討論中，感受到閱讀帶來的樂趣和益處。因此，構(gòu)建合適的協(xié)同閱讀環(huán)境，讓孩子們在群體中進行閱讀，能夠激發(fā)他們閱讀的熱情和分享交流的欲望，極大的提升他們的閱讀能力。對于孩子來說，一個具有閱讀協(xié)助能力的領(lǐng)讀者，對他們具有更科學的指導作用[1]。無論是學校教育、家庭教育，還是校外教育，都需要給孩子的閱讀行為提供協(xié)同閱讀環(huán)境。因此，對于家長和教師來說，良好的言傳身教，比一味的說教更有說服力。因此，家長和教師在日常生活中，要養(yǎng)成良好的讀書習慣，通過對孩子的示范和引領(lǐng)作用，將孩子培養(yǎng)成為終身閱讀者。目前，一些學校及校外教育機構(gòu)已經(jīng)開始重視閱讀的作用，面向家長和教師開展各種讀書活動，增加了家長和教師每年閱讀的書籍的數(shù)量，還進一步為孩子烘托出閱讀的氣氛。促進教師和家長閱讀習慣和行為的改變，對孩子的閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很好的示范帶頭作用，產(chǎn)生了積極深遠的影響。

三、充分利用閱讀手段

要想將孩子培養(yǎng)成為一個終身閱讀者，還要充分利用閱讀手段來進行輔助。圖書館具有海量的閱讀資源，教師和家長可以通過圖書館的充分利用，來提高學生的閱讀水平，拓寬孩子知識面。還可以通過開展圖書閱讀課，增加孩子在課堂上的閱讀交流和體驗。目前，很多學校致力于將學校圖書館搬進課堂的實踐活動?？紤]到孩子去圖書館閱讀受到時間和空間的制約，一些學校加大對學校圖書的投入力度，通過增加圖書數(shù)量，將圖書搬進教室，實現(xiàn)及時的閱讀。孩子可以利用課間時間或者自習時間進行閱讀。不僅方便了學生閱讀，還通過學校對課外閱讀的支持，改變了家長對閱讀的看法。隨著網(wǎng)絡計算機技術(shù)的發(fā)展，孩子們可以通過網(wǎng)絡資源進行閱讀。數(shù)字圖書館的建立，也為學生線上閱讀提供了條件。通過對網(wǎng)絡閱讀資源的利用，實現(xiàn)了對閱讀的深度挖掘和理解[2]。從簡單的故事閱讀，變成了對文章內(nèi)涵、寫作手法和表達的感情的理解。通過網(wǎng)絡上對閱讀書籍和經(jīng)典文章的點評和解析，孩子們能夠提高閱讀理解水平，促進閱讀能力的提高。還能夠在培養(yǎng)閱讀興趣和習慣的同時，促進個人文學素養(yǎng)和綜合能力的提高。充分利用校外教育渠道，整合優(yōu)質(zhì)社會資源，組織孩子參與不同于校本教育的形式多樣、內(nèi)涵豐富、優(yōu)質(zhì)高端的閱讀主題社會實踐活動，用閱讀為孩子打開一扇通向更廣闊世界的大門。

四、培養(yǎng)孩子讀書興趣和習慣

單就培養(yǎng)孩子終身閱讀來說，筆者不建議過早的選擇一些高品位專業(yè)化閱讀材料。對于孩子來說，他們處于閱讀的初級階段，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣比培養(yǎng)閱讀品位和閱讀技能更加的重要。好的閱讀興趣和習慣能夠為終身閱讀奠定良好的基礎。實踐證明，一些超出孩子閱讀能力的專業(yè)書籍和高品位的著作，不但不能夠提高孩子的閱讀能力，反而會破壞他們讀書的興趣，讓他們對閱讀產(chǎn)生厭煩心理，更不用說去培養(yǎng)閱讀習慣了。因此，對于還沒有產(chǎn)生閱讀興趣和形成良好閱讀習慣的孩子而言，閱讀要循序漸進。在指導孩子進行閱讀時，一些家長、教師和專家總是會給孩子列出一些"必讀書單"。通過"必讀書單"可以看出，他們對孩子的閱讀標準定位在提高品位和思想上[3]。關(guān)心學生孩子是好事，但是必須建立在對孩子的實際情況的了解之上，通過結(jié)合孩子的閱讀能力來進行指導。

五、結(jié)束語

綜上所述，孩子的閱讀習慣和能力要從小培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，要從孩子的興趣和愛好出發(fā)，通過合理的教學材料、優(yōu)質(zhì)的教育渠道的選擇，通過家長和教師的示范和引領(lǐng)，結(jié)合有效的閱讀手段，將孩子培養(yǎng)成為一個終身閱讀者。

參考文獻：

[1]唐江澎.培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負責任表達者[J].人民教育， 2017（Z1）：72-76.

[2]趙亞陽.小學語文課外閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2018，No.642（22）：132-133.

[3]王華.如何將小學生培養(yǎng)成為一個真正的閱讀者[J].教師，2017（4）：20-21.