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        對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

        2019-08-18 15:23:25時雯雯
        北方文學(xué) 2019年21期
        關(guān)鍵詞:對外漢語詞匯教學(xué)技巧

        時雯雯?

        摘要:詞匯教學(xué)在對外漢語教學(xué)的各個階段都占有非常重要的地位。隨著世界范圍內(nèi)漢語學(xué)習(xí)熱潮的不斷高漲,我國對外漢語教學(xué)得到了飛速發(fā)展。新的時代背景下,如何進行詞匯教學(xué)的創(chuàng)新,掌握詞匯教學(xué)技巧,是決定對外漢語教學(xué)成效的關(guān)鍵。本文立足于對外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了詞匯教學(xué)技巧的創(chuàng)新策略。

        關(guān)鍵詞:對外漢語;詞匯教學(xué);技巧

        漢語的詞匯量龐大,語義豐富,生僻詞多樣,因此,詞匯教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)的重點和難點。雖然我國對外漢語教學(xué)存在教學(xué)大綱的指引,但是詞匯教學(xué)欠缺系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致學(xué)生面對大量的漢語詞匯無能為力,無法有效提升自己的詞匯儲備,也無法實現(xiàn)對詞匯的正確使用。由此,探索詞匯教學(xué)的技巧具有必然性。

        一、對外漢語詞匯教學(xué)存在的問題

        對外漢語詞匯教學(xué)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,當(dāng)下,我國的對外漢語詞匯教學(xué)存在很多問題,簡要分析如下:

        1.教材對漢語詞匯的釋義不當(dāng)。目前,我國對外漢語教學(xué)中,大多將漢語詞匯翻譯為學(xué)生的母語或者是英語,這種方式雖然最為高效便捷,但是也會導(dǎo)致漢語詞匯釋義不當(dāng),影響學(xué)生對詞匯實意的精確把握。首先,不同語言之間很少存在完全對應(yīng)的詞匯,一些教材選擇的對應(yīng)詞并非是對漢語的精準(zhǔn)釋義。其次,民族文化和思維方式的差異造就語言的多樣化,一些詞匯雖然意義相同,但是基于風(fēng)俗習(xí)慣的差異,在用法上存在差異,教材中母語對照釋義的方式可能會誘發(fā)學(xué)生詞匯理解或者使用上的偏差。

        2.語素教學(xué)法存在固有缺陷。當(dāng)下,對外漢語詞匯教學(xué)推崇通過語素、構(gòu)詞方式,幫助學(xué)生掌握漢語的構(gòu)詞特質(zhì)和規(guī)律方法,這是當(dāng)前較為創(chuàng)新的詞匯教學(xué)法,但是也存在一些固有弊端。首先,該方法不具代表性,部分漢語詞匯無法使用語素構(gòu)詞進行分析;其次,語素構(gòu)詞的定位語言具有多樣的選擇性,將其有效應(yīng)用于對外漢語的體系教學(xué)還需長期實驗;最后,一些語素可以獨立成詞,無需構(gòu)詞功能,比如說電、水、人等,這些詞匯就無法通過分析構(gòu)詞特質(zhì)和規(guī)律進行詞匯講解。

        二、對外漢語中的詞匯教學(xué)技巧解析

        對外漢語詞匯教學(xué)技巧是提高學(xué)生詞匯量、提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。由此,對外漢語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合語言發(fā)展的特點,實施“因詞施教”,準(zhǔn)確把握詞義和用法,有效提升詞匯教學(xué)的水平。

        1.詞匯教學(xué)遵循語義先行。有效的記憶是詞匯使用的前提,因此,對外漢語詞匯教學(xué)的首要任務(wù)是如何幫助學(xué)生高效記憶詞匯。詞匯教學(xué)中主張語義先行,讓學(xué)生掌握具體詞匯的含義,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。對于一些沒有實際含義的詞匯,比如虛詞,同樣可以利用虛詞語句進行詞義分析。比如在介詞的學(xué)習(xí)過程中,詞典中對“在”的含義解釋為“at、in”,對于“從”的解釋為“from”,但是某些時候“在”也可被解釋為“from”,比如說“在安靜的房間內(nèi)響起音樂的聲音”。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重這些詞語的交叉使用,教師應(yīng)當(dāng)列出其可交叉使用的具體情形,對這些詞的起點義、終點義進行說明,這樣,學(xué)生便不會出現(xiàn)錯誤使用詞匯的情形。

        2.根據(jù)詞語聚合特點進行“因詞施教”任一詞匯都不是孤立存在的,都存在于一定的聚合關(guān)系中。對外漢語詞匯教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)詞匯的聚合特點“因詞施教”,使學(xué)生掌握詞匯的使用技巧。首先,詞匯聚合的種類包含同義聚合、反義聚合、同素聚合等,利用這些聚合關(guān)系,可以實現(xiàn)按類教學(xué),學(xué)生可以按照分類掌握詞匯,效率遠遠高于單個學(xué)習(xí)詞匯的方法。

        3.引入情境教學(xué)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能使外國學(xué)生難以適應(yīng),營造開放的情境學(xué)習(xí)氛圍,反而能夠帶動對外漢語詞匯教學(xué)效率的提升。首先,創(chuàng)設(shè)詞匯應(yīng)用的語境?;谠~匯含義的模糊性,通過一定手法和技巧展現(xiàn)詞匯的搭配習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)合理的語境,可以達到明確詞意的效果。比如說,一籌莫展意為毫無施展的方法,創(chuàng)設(shè)具體語境“這個問題太難,讓他一籌莫展”,可以將該語境中的固定搭配加以總結(jié)“讓 +某人+一籌莫展”,加深學(xué)生對詞匯理解和應(yīng)用。其次,創(chuàng)設(shè)具體生活情景。當(dāng)設(shè)計到一些內(nèi)涵豐富的文化詞匯時,單純語境和講解不足以使學(xué)生掌握詞匯的含義和用法,比如說與中國傳統(tǒng)習(xí)俗或者節(jié)日相關(guān)的詞匯教學(xué),教師可以設(shè)定專題,使學(xué)生分組調(diào)研,形成對詞匯背后的文化背景、內(nèi)涵的基本認知,還能夠幫助學(xué)生形成對語言現(xiàn)象及文化內(nèi)涵自主研究的習(xí)慣,能夠幫助學(xué)生真正融入漢語文化體系。

        4.注重詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性。對外漢語教材中的詞匯列表大多是根據(jù)課文中的生詞所總結(jié),教師講解耗時耗力、缺乏系統(tǒng)性,難以達到應(yīng)有效果。由此,應(yīng)當(dāng)注重詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性,教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立起詞匯語義網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生不斷回想學(xué)習(xí)過的詞匯,同時將新詞和舊詞相結(jié)合,幫助學(xué)生構(gòu)建自己的詞匯網(wǎng)。高校可以開展專門的詞匯課,主要幫助學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò),為基礎(chǔ)教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)。

        綜上,詞匯是語言表達的基礎(chǔ),詞匯教學(xué)技巧在對外漢語教學(xué)中的作用不言而喻。對外漢語的詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視語義、語境,教師要根據(jù)詞語特點進行“因詞施教”,通過把握漢語詞匯的規(guī)律進行系統(tǒng)化教學(xué),提高對外漢語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]陸儉明.詞匯教學(xué)與詞匯研究之管見[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,9(3):12-17.

        [2]常敬宇.漢語詞匯的網(wǎng)絡(luò)性與對外漢語詞匯教學(xué)[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報,2003(3):11-16.

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