王宏光

摘 要：美術是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，美術課程的學習，不僅能陶冶學生的情操，提升藝術修養(yǎng)，也能促使學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高。美術實踐在發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面都具有獨特的作用。

關鍵詞：教學;創(chuàng)新;啟發(fā);評價

美術是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它有別于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文字，是具有造形性、可視性、靜態(tài)性、物質性的一種空間藝術。美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，應做好以下幾方面：

一、精選教學內容、培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)造力

要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心。在美術教學中，提倡發(fā)揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法;允許學生自由表現(xiàn)，同時鼓勵敢想勤思;培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學生思想，引導學生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。

要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術教育的一個非常重要的目標，針對這一目標而言，頭腦風暴是可以采用的教育方式。在美術教學活動中，頭腦風暴法的運用較廣，可以針對一個問題采用頭腦風暴法，暫時拋棄可能與不可能、現(xiàn)實與非現(xiàn)實、正常與荒誕的思維判斷的約束，不要在進行的過程中對一個想法進行評價和批評，只有做到這樣，才會取得理想。

要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有不同的特點，這就造成學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程難免存在各種各樣的問題，教學內容的設計，就要針對實際情況和特點，順應成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。

二、因材施教 及時啟發(fā) 促進創(chuàng)新

因材施教因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

尊重和保護學生獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

積極引導學生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。要引導培養(yǎng)學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

三、建立科學正確的評價機制 鼓勵、促進創(chuàng)新

評價的核心是促進學生的發(fā)展，建立發(fā)展的評價體系即突出評價的過程性和個體差異性。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展。教師不能用"干凈整齊""像不像"作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的："在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。"作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。

參考文獻：

[1]中小學美術教學法[M].廣西美術出版社.李慶云，羅克中

[2]在中職美術課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].陳順興.教育現(xiàn)代化.2017（44）