何潔

【摘要】小學數學是學生學習數學知識的基礎階段，對今后小學生的數學學習方面影響極大。由于數學的強大邏輯，學生需要具備較強的思維能力。小學生年齡較小，自我控制能力較差，如果在教學過程中不能激發(fā)學生學習數學的興趣，那么課堂的教學質量和學生的學習效率就會相對較差?；诖?，通過分析小學數學課堂教學中存在的問題，提出了提高小學數學教學質量的措施，為小學數學課堂教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學 教學質量 提高措施

小學數學是整個小學階段的基礎課程之一，因此家長和教師都十分重視其課堂教學質量。在小學課堂教學中，教師不僅要向學生講解理論知識，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生可以做到理論和實踐相結合。根據筆者的多方研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學數學課堂上，小學生對教學課沒有太大興趣，這主要是因為傳統(tǒng)的填鴨式教育模式并沒有激發(fā)學生的學習興趣。因此，筆者對福建省內多個小學進行走訪研究，對數學課堂進行了深入的分析。

一、小學數學課堂教學存在的主要問題

1.教學模式不先進

在進行調查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些小學數學課堂的教學模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，即填鴨式教育。教師在課堂上單一的進行理論知識的講解，沒有注意到學生的興趣，只是一味地對學生進行灌輸式的教學。這樣，不但讓學生毫無學習積極性，也不利于教師全面地了解和掌握學生的實際學習情況和知識掌握情況，同時還會降低教師對課堂教學的熱情，從而影響課堂的教學質量和教學效率。

2.教學目標不明確

在這個階段，大多數小學的數學教學目標仍然是簡單地完成教科書中規(guī)定的學習內容。教師為學生布置了大量的課后作業(yè)，想要通過課后練習來提高學生的學習成績。不過，這種方式雖然能取得較好的短期效果，但存在著一定的缺陷，在一定程度上束縛了學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，而且從長遠來看，起到了反向作用，它束縛了學生的創(chuàng)新思維的開發(fā)。提升小學課堂教學質量的目標，不能單單依靠學生的學業(yè)成績來體現(xiàn)。

3.教學方法不豐富

隨著科學技術的不斷進步和計算機技術的不斷發(fā)展，新媒體逐漸應用于學生各個階段的學習過程。然而，當我訪問時發(fā)現(xiàn)在小學的許多數學課堂教學中，教師也使用傳統(tǒng)形式的“粉筆+黑板”來教學。然而，小學生的好奇心一般比較重，他們對于“粉筆+黑板”的學習熱情要明顯低于新媒體教學的學習熱情，所以傳統(tǒng)課堂學習氛圍也相對差一些。還有很多教師因為年齡等原因，教學經驗雖然較為豐富，但接受新生事物的能力相對較差，無法熟練地操作多媒體等教學設備。另外，還有部分教師不重視自身發(fā)展，對新型的教學方法，如創(chuàng)設情境法等淺嘗輒止，無法充分地發(fā)揮其實際作用。隨著時間的推移，學生的創(chuàng)造性思維和邏輯技能受到限制，降低了學生學習的效率。

4.課堂效率低下

筆者在幾所小學中的數學課堂聽課時發(fā)現(xiàn)，當前階段有部分教師在上課之前沒有進行充分的準備，很多教師認為他們自身對教學內容已十分熟悉，在課堂教學前不需要再做準備。其實，這種心理的存在并不利于課堂效率的提升。另外，還有部分教師會在課堂教學結束之后，給學生安排很多課后作業(yè)，這會給學生帶來繁重的學習壓力，并使學生對數學出現(xiàn)厭煩情緒，降低學生學習的積極性，從而導致課堂效率低下。

二、提高小學數學教學質量的措施

1.確定學生主體地位，加強師生交流

傳統(tǒng)的教學模式下，教師占據著課堂教學的主導地位，教師居高臨下的進行灌輸式教學，學生結束課堂學習之后就去寫課后作業(yè)，這樣的課堂模式，減少了師生之間交流的機會，同時學生也缺乏課堂教學的參與感。因此，針對這種情況的發(fā)生，教師應在小學數學課堂教學過程中與學生一起進行知識探索，加強與學生的溝通，并以平等的方式與學生進行交流，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，營造出良好的課堂教學氛圍。

例如，教師在講解圓的周長計算時，可以將籃球帶進課堂教學中，同時拿線纏繞籃球一周。這時，學生就會被教師所吸引，教師可以隨即提出問題：“我們可以很容易的用線測量出籃球一周的長度，但是當線離開籃球表面時，我們如何計算籃球一周的長度呢？”在學生進行思考的過程中，教師就可以引出圓周長的計算公式，用以計算籃球一周的長度。通過這種簡單輕松的方式進行教學，可以增強學生學習的積極性，同時讓教師和學生之間的溝通也更加順暢，這將有助于提高教學質量。

2.創(chuàng)建情境教學，激發(fā)學生學習興趣

由于小學生年齡小，性格活潑，很容易被新事物所吸引。因此，教師可以在課堂教學中通過情境教學的方式，激發(fā)小學生的學習興趣，來達到提高教學質量的目標。

例如，教師在進行五年級數學課程“統(tǒng)計”這一教學內容時，可以創(chuàng)建合理的情景，比如農民叔叔在春天的地里種下了花生、土豆和玉米，秋天收獲的季節(jié)到了，農民叔叔分別收獲了100斤的玉米、230斤的土豆和350斤的花生，讓學生計算一下農民叔叔一共得到了多少糧食。在教學時，可讓學生分別扮演農民叔叔，玉米，花生和土豆，并將重量進行表明，幫助學生進行統(tǒng)計計算，并以此激發(fā)學生的學習興趣。

3.結合現(xiàn)代化手段，進行多媒體教學

隨著互聯(lián)網時代的到來和科學技術的不斷進步，部分學校在教學過程中已經引進了多媒體設備。教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，在進行課堂解題的過程中，配合語音講解的同時將詳細的解題方式進行展示，有助于加深學生對內容的理解。

4.合理進行游戲教學，引發(fā)學生獨立思考

小學生的年紀較小，正處于一個對新鮮事物較為好奇的階段。同時活潑好動的性格也決定了他們對游戲更感興趣。因此，教師可以在課堂教學上設計更多有意思的游戲，并和教學內容相結合，這樣不僅可以讓學生掌握基礎知識，還能激發(fā)其學習興趣。

5.鼓勵學生參與課外活動，提升學習欲望

在課堂教學之后，教師也可以鼓勵學生多參與一些課外活動，例如，數學競賽或趣味學習等，這樣學生在參與課外活動后，會使其意識到自身知識的不足，從根本上激發(fā)其學習欲望，從而在一定程度上提升小學生的學習效率和教師的課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，課堂是學生積累知識的主要來源。因此，教師一定要結合當前的實際情況制定科學合理的教學方案，同時摒棄以往“課堂+粉筆”的教學方式，在課堂中積極地運用現(xiàn)代化的多媒體設備，為學生創(chuàng)造一個更加直觀的學習方式。激發(fā)學生的學習興趣，提升其自主學習能力，不斷地培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，最終達到提高教學質量的目的。教書育人是我國的百年大計，教師要在這條道路上不斷地進行探索，為提升小學數學課堂的教學質量尋求更加科學有效的途徑。

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