成天潔

【摘要】班主任是為班集體的專(zhuān)門(mén)管理而設(shè)計(jì)的角色，是對(duì)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，班主任的班級(jí)管理應(yīng)從“權(quán)威”走向“以人為本”，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，人人都是管理者，在班級(jí)管理工作中既循規(guī)律又講技巧，做一個(gè)合格的班主任。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 管理策略

一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、融洽，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，和班主任的管理息息相關(guān)。在班級(jí)管理中班主任是主導(dǎo)者，作為小學(xué)班主任需要更加細(xì)心更加認(rèn)真的處理班級(jí)事務(wù)。隨著新課程改革的推進(jìn)，其中對(duì)班主任的班級(jí)管理工作也有更深一層的要求，在這樣的大環(huán)境下，班主任的管理工作應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理的方式、理念都要有創(chuàng)新，要重視班級(jí)管理的藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任管理的重要性

我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)班主任的工作職責(zé)有明文規(guī)定，班主任的責(zé)任就是利用學(xué)校里面擁有的教育資源和當(dāng)前我國(guó)關(guān)于小學(xué)生管理的政策和規(guī)定進(jìn)行教育整合，積極組織小學(xué)生舉行各種活動(dòng)。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)階段，很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)而成的，而一些壞毛病也是因?yàn)樾r(shí)候缺乏正確管理養(yǎng)成的，所以小學(xué)班主任的管理工作對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。小學(xué)生的日常行為和說(shuō)話(huà)辦事的方式都與班主任有直接的關(guān)系，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班風(fēng)都是由其所在班級(jí)的班主任決定的，小學(xué)生的思想品德在很大程度上也受班主任的影響。班主任一般會(huì)承擔(dān)一門(mén)課程，或者根據(jù)不同地區(qū)的不同規(guī)定，班主任授課的課時(shí)有多有少，班主任通過(guò)和學(xué)生的日常交流也可以了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

（一）不斷提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立良好的教師形象

小學(xué)生因?yàn)槿狈κ欠桥袛嗟臉?biāo)準(zhǔn)，缺乏主見(jiàn)意識(shí)等，造成小學(xué)生容易模仿他人，對(duì)他人的行為習(xí)慣沒(méi)有選擇，沒(méi)有取舍的全盤(pán)接受。所以，作為老師應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是小學(xué)班主任，不僅在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生接觸較多，而且在小學(xué)生的管理中有更多的接觸。所以，小學(xué)班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都不同程度，不同時(shí)刻地影響著每個(gè)小學(xué)生。這就要求小學(xué)班主任要不斷提高自身的素質(zhì)，不僅是教學(xué)技能，而且更要提高自身的修養(yǎng)，為人處世，待人接物等日常生活習(xí)慣中都應(yīng)該有正確的原則和態(tài)度，具有表率作用。應(yīng)當(dāng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，規(guī)范自己的行為，做到“學(xué)為人師，為人示范”，要求學(xué)生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學(xué)校做到，要有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要擺正自身的位置，正確處理好生活中的義和利，奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，嚴(yán)于律己，寬以待人，表里如一，遵守教育規(guī)定，不斷提高業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，真正成為行為示范的優(yōu)秀班主任。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，用愛(ài)心、信心引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生因?qū)κ澜绯錆M(mǎn)好奇，對(duì)未知的東西總是懷著好奇的態(tài)度，作為小學(xué)班主任更應(yīng)該做好引導(dǎo)，使小學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。小學(xué)班主任要做好引導(dǎo)作用，首先要擁有一顆愛(ài)心，用愛(ài)去關(guān)心，愛(ài)護(hù)小學(xué)生們，只有心里裝著學(xué)生，以全身心的愛(ài)意去教育小學(xué)生，小學(xué)生才會(huì)更好地接受班主任，接受班主任的教育和管理。當(dāng)小學(xué)生們調(diào)皮犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)，慢慢地給他說(shuō)道理，用愛(ài)心去關(guān)心他們，而不是一味地責(zé)怪和打擊，這樣學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭學(xué)、厭師的可能。所以，班主任應(yīng)該以全身地愛(ài)心去關(guān)心小學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，消除心理障礙，走出困境，讓小學(xué)生感受到班主任的可親、可信，真正地體驗(yàn)到老師的愛(ài)心。

（三）擁有正確的教育觀念，正確地引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)教育對(duì)人的一生有著極其重要的影響，這要求小學(xué)班主任一定要擁有正確的教育觀念，堅(jiān)決摒棄愛(ài)優(yōu)厭差、填鴨式教育等錯(cuò)誤的教育觀念：小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期，其成長(zhǎng)有多個(gè)階段且成長(zhǎng)較快，所以作為小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)真了解小學(xué)生在不同階段的身心特征和發(fā)展規(guī)律，選擇適合的教育方式、教育內(nèi)容、教育形式等，充分發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。要平等地對(duì)待每個(gè)小學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)小學(xué)生特別調(diào)皮，或者學(xué)習(xí)成績(jī)特別差就放棄該學(xué)生，讓其自生自滅，應(yīng)該平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w中，感受班集體的溫暖，感受到班主任并沒(méi)有放棄拋棄他們，讓他們重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。同時(shí)，班主任在面對(duì)這樣迅速成長(zhǎng)，自制能力較差的小學(xué)生時(shí)，在學(xué)生們發(fā)生摩擦口角時(shí)，要以正確的態(tài)度對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等盲目的下定論，應(yīng)該多方聽(tīng)取其他同學(xué)反映的情況，調(diào)查出事實(shí)的真相，耐心教育，公平對(duì)待，不能在小學(xué)生的心里留下任何陰影。

（四）重視小干部的作用，積極營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

小學(xué)生中的小干部對(duì)同學(xué)的影響較大，小學(xué)生容易產(chǎn)生比較的心理，如果覺(jué)得有人比自己做得更好就想以他為榜樣做好自己的事情，希望更小干部一樣，甚至超過(guò)這些小干部，所以班主任要充分發(fā)揮小干部的作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班的同學(xué)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，要積極給班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)、拼搏、努力、上進(jìn)、感恩等良好的班級(jí)氛圍，要讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，如果一個(gè)班級(jí)形成的是貪玩好耍、相互攀比等不良風(fēng)氣，學(xué)生們根本沒(méi)辦法更好的學(xué)習(xí)，更談不上提高思想修養(yǎng)了。同時(shí)，要積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)各種集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)相互之間的友誼，讓小學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在融洽溫暖中成長(zhǎng)。在班級(jí)集體活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程申，班主任應(yīng)當(dāng)應(yīng)該扮演好聽(tīng)眾的角色，以朋友的身份，充分聽(tīng)取學(xué)生們提出的各種建議和意見(jiàn)，充分發(fā)揮小學(xué)生們自主開(kāi)展活動(dòng)的能力，不僅提高了小學(xué)生們的組織能力等，更能讓他們體會(huì)到班主任管理的辛苦和艱辛，更能理解班主任，更能改善班主任和小學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍。

（五）以平等地位對(duì)待學(xué)生

作為班主任，應(yīng)該正確對(duì)待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等關(guān)系。首先，老師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生有按自己意志實(shí)現(xiàn)愿望的權(quán)力，也有不服從別人意志，也不讓別人服從自己的權(quán)力，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況、喜好等，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、喜愛(ài)的科目，對(duì)于授課內(nèi)容和授課方式，學(xué)生也可有自己的想法，我們不能以“我是老師，你必須聽(tīng)我的”這一觀點(diǎn)，教育學(xué)生，剝奪學(xué)生的一些權(quán)力，我想這種平等正是當(dāng)代教育所必需的。其次，班主任不能把學(xué)生分成等級(jí)而待之，給成績(jī)好的“好學(xué)生”一些特殊待遇，而對(duì)成績(jī)的“壞學(xué)生”進(jìn)行苛刻的限制。學(xué)生沒(méi)有好壞之分，他們都是平等的個(gè)體。無(wú)意的“好壞對(duì)待”，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響，他們會(huì)在無(wú)形中向往地位和權(quán)力，會(huì)把人分成三六九等，會(huì)產(chǎn)生巨大的虛榮心，甚至?xí)蔀樾睦砟酥寥烁癫唤∪娜?。《新課標(biāo)》曾指出過(guò)，新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主平等、和諧和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。作為班主任，就要在班級(jí)中構(gòu)建出平等的師生"朋友"關(guān)系，營(yíng)造出平等的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在平等中健康成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)班主任的班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工作，班主任需要有很強(qiáng)的責(zé)任心、愛(ài)心，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，才能做好這項(xiàng)工作，才能促進(jìn)良好班集體的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]封麗霄.小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（25）：13.

[2]提亞春.簡(jiǎn)論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（09）：82.