楊楠

摘要：教師人文情懷的培養(yǎng)是“立德樹人”的基礎(chǔ)，十九大提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。育人為本，德育優(yōu)先。傳播人文知識，倡導(dǎo)人文精神。德是人文情懷的體現(xiàn)，立德的過程就是人文情懷的培養(yǎng)過程，樹人是人文情懷的展示過程。

關(guān)鍵詞：人文情懷;立德樹人;詮釋

一、人文情懷的形成與表達

不同時代對于人文情懷的理解是不同的，我們所謂的“人文”，就是指追求健康與進步、堅守道義和責任、向往真善美的文化，就是尊重人權(quán)與個性、維護自由和平等，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護人以及愛護和關(guān)心人類的文化。[1]當代的人文情懷可以總結(jié)為社會主義核心價值觀的二十四個字，它是從國家層面、社會層面、個人層面三個層面上體現(xiàn)人文情懷的訴求。教師作為社會主義中的一員同樣需要具備這些品質(zhì)。

通過立德值得思考的問題：怎樣立德？立怎樣的德？怎樣樹人？樹怎樣的人？目前復(fù)雜的社會環(huán)境對教師提出了更加嚴格的要求，教師作為未來人才的培養(yǎng)者，自身肩負的任務(wù)也是十分重大的。因此在自身樹立德行與為學(xué)生樹立榜樣上具有十分重要的意義。人文情懷之于立德樹人是一種主導(dǎo)型的關(guān)系，引領(lǐng)性的作用。

二、立德樹人之于人文情懷

黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)。黨的十九大報告再次提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人這一根本任務(wù)。立德樹人是對教師的根本要求。[2]希望教師通過自身樹立榜樣，給學(xué)生一種示范的力量，助力學(xué)生的成長。《現(xiàn)代漢語詞典》釋“情懷”為“含有某種感情的心境”。[3]按心理學(xué)的解釋，心境是以某種感情為主導(dǎo)或圍繞某種感情、具有彌散性和持久性的心理狀態(tài)。[4]一般提及情懷都是表達對某事、某物或某人的某種感情，如對于祖國山河的熱愛，對逝去的人的懷念，對名利的淡泊等等。對情懷的理解有以下幾種：一是愛心，二是耐心，三是責任心，四是奉獻心。人文情懷主要強調(diào)的是由于自身有的特性，將這種特性發(fā)揮到一定的水平上，進而將這種這些特性進行發(fā)揚與傳播。

三、教師應(yīng)具備的人文情懷

從教師自身來說，主要的人文情懷是愛國，具備一種家國情懷，“國家興亡，匹夫有責”，教師承擔的是關(guān)乎一個國家教育事業(yè)興亡的重任，教師承擔起自身的責任是愛國情懷表達的最好的方式。

在敬業(yè)上，首先教師應(yīng)該做到的是對平等的看待學(xué)生，學(xué)生不是教師的附屬品，他具備獨立的人格，能夠獨立的思考。很多時候教師以自身“豐富的經(jīng)驗”限制學(xué)生的發(fā)展，要求學(xué)生以教師的思想意志為主導(dǎo)，學(xué)生所需要做的就是迎合教師的思想。在經(jīng)過一次次演練的所謂的“公開課”中，教師所要做的就是教給學(xué)生“完美的答案”讓回答問題的學(xué)生成為其他人眼中的“優(yōu)等生”，殊不知，這樣培養(yǎng)出的優(yōu)等生已經(jīng)缺失了自主性。因此，教師需要做到的是充分尊重學(xué)生的獨立思考，從平等的角度看待，給學(xué)生空間讓其自由發(fā)展，公平的給每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。即使錯了又何妨？一個問題的答案可能有千萬種，即使是只有唯一的答案，那也不耽誤“條條大路通羅馬”。

其次，教師的人文情懷要求對學(xué)生有深及內(nèi)心的了解，要做到的是對學(xué)生的正確認識、理解與尊重。在班級授課制實行的當下，顧及到每一個學(xué)生對于教師來說是一件困難的事，但是教師要給予學(xué)生最起碼的尊重，尊重學(xué)生自我表達是機會，尊重學(xué)生的個性，正如這個世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣。蘇霍姆林斯基在他的著作《給教師的一百條建議》中提到“可以把教學(xué)與教育的所有規(guī)律都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件。”[5]因此，這里就需要強調(diào)因材施教的重要性。

最后，教師的人文情懷要毫無保留的表達愛。因為愛，所以有情懷，愛是情懷最重要的表達方式。一方面是愛自己，自愛的人才懂得愛他人。另一方面是對學(xué)生的愛，愛與收獲愛是一個相輔相成的過程，就如同播下了種子，經(jīng)過精心的培育會收獲一樣。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”唯有愛能夠?qū)⒔逃M行很好的傳遞，也能將知識進行很好的傳播。將教師無私的愛奉獻給學(xué)生，學(xué)生也會毫無保留的愛護自己，人文情懷與立德樹人完美的結(jié)合在一起。

參考文獻：

[1]高煥祥.人文教育：理論與實踐[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2006（02）：7.

[2]劉海燕.中小學(xué)教師立德樹人教育行動初探[J].教育探索，2018（03）：87-91.

[3]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，2002.1035.

[4]韓延倫，劉若谷.教育情懷：教師德性自覺與職業(yè)堅守[J].教育研究，2018，39（05）：83-92.

[5][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版）[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.