張永軍
摘 要:創(chuàng)新能力是在社會實踐中衍生的生存技能,具有開拓性、顛覆性和創(chuàng)造性。尤其小學階段的孩子,對創(chuàng)新意識非常強烈,如果將孩子的這種創(chuàng)新意識融入語文教學,將對孩子的未來發(fā)展具有十分重要的意義。本文從強化閱讀,培養(yǎng)學生的認知能力;鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的求知欲望;提倡辯論,培養(yǎng)學生分析問題的能力;引導求異,培養(yǎng)學生的橫向思維;激勵表揚,培養(yǎng)學生的個性發(fā)展;強化復習,培養(yǎng)學生的記憶能力等方面探討了語文教學中對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果在語文教學中自覺融于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對孩子未來的成長具有不可替代的作用。
關鍵詞:語文;教學;創(chuàng)新;能力;培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是一種新穎獨特的高層次的思維活動,在孩子成長過程中具有十分重要的作用。小學語文作為基礎學科,具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的豐富資源和潛在優(yōu)勢,因此,教師應該自覺的將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為日常教學的重要舉措,突破傳統(tǒng)教育的束縛,注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),重新構筑全新的教學理念。
一、強化閱讀,培養(yǎng)學生的認知能力
閱讀是學生學習的重要手段。常言道"讀書破萬卷,下筆如有神",也就說,想要出口成章,閱讀是最基礎、最重要、最直接也是最有效的手段,尤其在小學語文教學中更是如此。學生通過閱讀,更能全面掌握學習內(nèi)容,把握重點和難點,發(fā)現(xiàn)疑點難點。閱讀是語文課堂教學中最基礎的步驟,學生通過閱讀,借助語言來感知教材,初步了解教材內(nèi)容,從而激發(fā)學生閱讀的興趣。所以,閱讀是學生探索新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力,也是調(diào)動學生思維的積極性、使學生能獨立地分析、解決問題的橋梁。
二、鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的求知欲望
亞里士多德曾經(jīng)說過"思維從疑問和驚奇開始",的確如此。有疑才有問,疑是發(fā)現(xiàn)的開始,是探索的動力,是創(chuàng)新的前提。問是探索真理的手段,只有不斷提出問題,才能找到解決問題的方法。因此,在小學語文教學中,要善于巧設問題,重視發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學生探索問題,解決問題。也就是教師引導學生主動質(zhì)疑,激勵他們敢想、敢疑、敢問。質(zhì)疑是手段,解疑才是目的。只有將質(zhì)疑和解疑結(jié)合起來,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、提倡辯論,培養(yǎng)學生分析問題的能力
辯論是雙方用一定的理由來說明自己對某人某事的看法和見解,辯論的目的在于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、語言表達能力、組織能力和團隊協(xié)作能力。小學語文教學中,老師要鼓勵同學發(fā)言,同學也要勇于發(fā)表自己的見解,要充分利用學習過程中老師所組織的討論機會,說出自己對知識的理解、認識并積極參與討論,或者是補充其他同學的發(fā)言,解答遇到的疑難問題。同學之間,師生之間要展開辯論,提出自己的觀點,傾聽別人的見解。辯論的過程,實際上就是創(chuàng)新思維不斷升華的過程。只有這樣,才能更系統(tǒng)、更全面的了解事物的真相,才能有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、引導求異,培養(yǎng)學生的橫向思維
人類的思維模式一般有縱向思維和橫向思維。所謂的縱向思維,是指在一種結(jié)構范圍內(nèi),按照有順序的、可預測的、程式化的方向進行的思維形式。所謂橫向思維,是指突破問題的結(jié)構范圍,從其他領域的事物、事實中得到啟示而產(chǎn)生新設想的思維方式。傳統(tǒng)小學教學中,不論老師和學生大多都不由自主的用縱向思維思考問題。但是,小學階段的學生恰恰是橫向思維異常發(fā)達的階段,所以,我們要突破縱向思維的禁錮,鼓勵學生橫向思維。因為橫向思維具有創(chuàng)新性和開發(fā)性。創(chuàng)新最大的特點是求異性。求異性是種沿著不同的方向思考、探索、追求多樣性的開放式思維。這就要求學生憑借自己的智慧和能力,積極獨立地思考問題,主動探求知識,多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題。所以。訓練學生的思維方式,目的就是鼓勵學生尋求多種解決向題的方法。
五、激勵表揚,培養(yǎng)學生的個性發(fā)展
個性,即具備獨立人格意識的性格,只有具備獨立人格意識的人才不會人云亦云,才敢發(fā)表自己的獨立見解,才敢大膽探索真理,并堅持真理。因此,這也是通往創(chuàng)新思維的一種途徑。因此,語文教學中,允許學生提出不同的見解,多表揚、多發(fā)現(xiàn)、多肯定、少批評。適當?shù)募詈捅憩F(xiàn),可促使學生相互激勵,情緒活躍,暢所欲言,使他們認識到自己的睿智才干,品嘗到收獲的喜悅。這對于學生的個性發(fā)展非常重要。
六、強化復習,培養(yǎng)學生的記憶能力
復習是理解和掌握知識的重要環(huán)節(jié)。復習的方式主要有課堂復習和課后復習兩種形式。課堂復習就是整理好隨堂筆記,課后復習就是認真做好老師布置的課后練習,并在課后的閱讀訓練中運用所學知識進行分析與思考。強化復習,可以鞏固學習成果,可以培養(yǎng)好的學習習慣,可以提高學習效率,可以提高學習成績,可以使學習內(nèi)容掌握得更扎實。強化復習,溫故而知新,通過復習可以加深對原有知識的記憶,還可以舉一反三,觸類旁通,擴大知識面。強化復習,尤其對于培養(yǎng)學生的記憶能力非常重要。俗話說熟才能生巧,融才會貫通,腦子越用越聰明,強化復習可以有效提高學生的記憶能力。
小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應當從"質(zhì)疑、解疑、求異、表揚"等幾個方面入手,有的放矢,營造適合孩子創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人環(huán)境。要從學生的實際情況出發(fā),研究學生的需求,調(diào)動學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的熱情,啟發(fā)學生的開放性思維,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這對學生的未來發(fā)展具有不可替代的作用。