張永軍

摘 要：創(chuàng)新能力是在社會實踐中衍生的生存技能，具有開拓性、顛覆性和創(chuàng)造性。尤其小學階段的孩子，對創(chuàng)新意識非常強烈，如果將孩子的這種創(chuàng)新意識融入語文教學，將對孩子的未來發(fā)展具有十分重要的意義。本文從強化閱讀，培養(yǎng)學生的認知能力;鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的求知欲望;提倡辯論，培養(yǎng)學生分析問題的能力;引導求異，培養(yǎng)學生的橫向思維;激勵表揚，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展;強化復習，培養(yǎng)學生的記憶能力等方面探討了語文教學中對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果在語文教學中自覺融于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對孩子未來的成長具有不可替代的作用。

關鍵詞：語文;教學;創(chuàng)新;能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一種新穎獨特的高層次的思維活動，在孩子成長過程中具有十分重要的作用。小學語文作為基礎學科，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的豐富資源和潛在優(yōu)勢，因此，教師應該自覺的將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為日常教學的重要舉措，突破傳統(tǒng)教育的束縛，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構筑全新的教學理念。

一、強化閱讀，培養(yǎng)學生的認知能力

閱讀是學生學習的重要手段。常言道"讀書破萬卷，下筆如有神"，也就說，想要出口成章，閱讀是最基礎、最重要、最直接也是最有效的手段，尤其在小學語文教學中更是如此。學生通過閱讀，更能全面掌握學習內(nèi)容，把握重點和難點，發(fā)現(xiàn)疑點難點。閱讀是語文課堂教學中最基礎的步驟，學生通過閱讀，借助語言來感知教材，初步了解教材內(nèi)容，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。所以，閱讀是學生探索新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力，也是調(diào)動學生思維的積極性、使學生能獨立地分析、解決問題的橋梁。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的求知欲望

亞里士多德曾經(jīng)說過"思維從疑問和驚奇開始"，的確如此。有疑才有問，疑是發(fā)現(xiàn)的開始，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。問是探索真理的手段，只有不斷提出問題，才能找到解決問題的方法。因此，在小學語文教學中，要善于巧設問題，重視發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生探索問題，解決問題。也就是教師引導學生主動質(zhì)疑，激勵他們敢想、敢疑、敢問。質(zhì)疑是手段，解疑才是目的。只有將質(zhì)疑和解疑結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、提倡辯論，培養(yǎng)學生分析問題的能力

辯論是雙方用一定的理由來說明自己對某人某事的看法和見解，辯論的目的在于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、語言表達能力、組織能力和團隊協(xié)作能力。小學語文教學中，老師要鼓勵同學發(fā)言，同學也要勇于發(fā)表自己的見解，要充分利用學習過程中老師所組織的討論機會，說出自己對知識的理解、認識并積極參與討論，或者是補充其他同學的發(fā)言，解答遇到的疑難問題。同學之間，師生之間要展開辯論，提出自己的觀點，傾聽別人的見解。辯論的過程，實際上就是創(chuàng)新思維不斷升華的過程。只有這樣，才能更系統(tǒng)、更全面的了解事物的真相，才能有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、引導求異，培養(yǎng)學生的橫向思維

人類的思維模式一般有縱向思維和橫向思維。所謂的縱向思維，是指在一種結(jié)構范圍內(nèi)，按照有順序的、可預測的、程式化的方向進行的思維形式。所謂橫向思維，是指突破問題的結(jié)構范圍，從其他領域的事物、事實中得到啟示而產(chǎn)生新設想的思維方式。傳統(tǒng)小學教學中，不論老師和學生大多都不由自主的用縱向思維思考問題。但是，小學階段的學生恰恰是橫向思維異常發(fā)達的階段，所以，我們要突破縱向思維的禁錮，鼓勵學生橫向思維。因為橫向思維具有創(chuàng)新性和開發(fā)性。創(chuàng)新最大的特點是求異性。求異性是種沿著不同的方向思考、探索、追求多樣性的開放式思維。這就要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題。所以。訓練學生的思維方式，目的就是鼓勵學生尋求多種解決向題的方法。

五、激勵表揚，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展

個性，即具備獨立人格意識的性格，只有具備獨立人格意識的人才不會人云亦云，才敢發(fā)表自己的獨立見解，才敢大膽探索真理，并堅持真理。因此，這也是通往創(chuàng)新思維的一種途徑。因此，語文教學中，允許學生提出不同的見解，多表揚、多發(fā)現(xiàn)、多肯定、少批評。適當?shù)募詈捅憩F(xiàn)，可促使學生相互激勵，情緒活躍，暢所欲言，使他們認識到自己的睿智才干，品嘗到收獲的喜悅。這對于學生的個性發(fā)展非常重要。

六、強化復習，培養(yǎng)學生的記憶能力

復習是理解和掌握知識的重要環(huán)節(jié)。復習的方式主要有課堂復習和課后復習兩種形式。課堂復習就是整理好隨堂筆記，課后復習就是認真做好老師布置的課后練習，并在課后的閱讀訓練中運用所學知識進行分析與思考。強化復習，可以鞏固學習成果，可以培養(yǎng)好的學習習慣，可以提高學習效率，可以提高學習成績，可以使學習內(nèi)容掌握得更扎實。強化復習，溫故而知新，通過復習可以加深對原有知識的記憶，還可以舉一反三，觸類旁通，擴大知識面。強化復習，尤其對于培養(yǎng)學生的記憶能力非常重要。俗話說熟才能生巧，融才會貫通，腦子越用越聰明，強化復習可以有效提高學生的記憶能力。

小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應當從"質(zhì)疑、解疑、求異、表揚"等幾個方面入手，有的放矢，營造適合孩子創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人環(huán)境。要從學生的實際情況出發(fā)，研究學生的需求，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，啟發(fā)學生的開放性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對學生的未來發(fā)展具有不可替代的作用。