張麗

摘 要：隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生的內(nèi)心世界也不再那么單純，而是錯(cuò)綜復(fù)雜、參差不齊。面對(duì)豐富多彩、琳瑯滿目的物質(zhì)商品、文化娛樂(lè)，有些學(xué)生難擋各種誘惑，對(duì)錢(qián)特別敏感，把金錢(qián)看得很重，想方設(shè)法占有它。班級(jí)里一旦發(fā)生此類事情，教師往往感到很棘手，如果不及時(shí)偵破處理，草草收?qǐng)觯焕诎嗉?jí)工作的正常開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長(zhǎng);感化學(xué)生

古人云：德高為師，身正為范。櫛風(fēng)沐雨，矢志不渝。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“好教師，是學(xué)生錘煉品格的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，是學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，是學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！苯處熑缫幻骁R子，用自己的愛(ài)傳遞著滿滿的正能量。教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。

胸中有夢(mèng)，心間有愛(ài)。滿溢著溫暖的情愫。是心與心默默地靠近，情與情悄悄地對(duì)流;是一顆心去感受另一顆心地跳動(dòng);是一種愛(ài)去共鳴另一種愛(ài)的真情。用智慧給予學(xué)生一生的溫暖。從心開(kāi)始，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

一、春風(fēng)化雨，走進(jìn)學(xué)生的心靈

用學(xué)生的眼睛看世界，深入學(xué)生的情緒，與學(xué)生同喜同樂(lè)。用平等的眼光注視學(xué)生，用平等的心態(tài)接納學(xué)生，使學(xué)生在“長(zhǎng)”的過(guò)程中達(dá)到“成”的目標(biāo)。教育是春風(fēng)化雨，全心全意地?zé)釔?ài)學(xué)生，俯下身去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

陽(yáng)陽(yáng){化名}是一名患有上學(xué)恐懼癥的女生，不敢上學(xué)，一到校門(mén)口就哭泣、嘔吐……提到學(xué)校焦慮不安。孩子的家長(zhǎng)甚至有了讓孩子放棄上學(xué)的念頭。了解到這一情況后，多次親自登門(mén)，和孩子手拉手談心，用和藹的笑容，溫暖的話語(yǔ)，潤(rùn)澤著孩子的心靈。孩子竟然同意跟我一起去上學(xué)。我倆手拉著奔向?qū)W校。十五分鐘的路程，我努力小跑跟上孩子的步伐，，同時(shí)盡可能地與孩子進(jìn)行溝通、交流，以免她半路改變主意，最后，目送著陽(yáng)陽(yáng)自己走進(jìn)教室，不住地點(diǎn)頭、微笑。鼓勵(lì)她。在此期間趁熱打鐵做了許多工作，組織全班同學(xué)制作愛(ài)心卡并匯集成冊(cè)，在師愛(ài)和友愛(ài)的感召下，孩子克服了上學(xué)的恐懼癥。后來(lái)，孩子的家長(zhǎng)專門(mén)找到我，就為了說(shuō)一句謝謝：“謝謝您！您挽救了孩子，也挽救了我們整個(gè)家庭！”質(zhì)樸的話語(yǔ)中飽含著真情。讓教育有了溫暖的底色，有了動(dòng)人的本質(zhì)。

學(xué)生就像一棵棵正在萌發(fā)的種子，我們精心地呵護(hù)好這顆種子，讓其盡可能飽滿，充滿生命能量。我們默默的付出，不求回報(bào)。是信任，是尊重，是感動(dòng)，是幸福。用愛(ài)心激勵(lì)，用誠(chéng)心啟迪，用耐心哺育，用熱心去感化學(xué)生。

二、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，叩響學(xué)生的心靈

辛勞中浸潤(rùn)著責(zé)任與擔(dān)當(dāng);浸潤(rùn)著摯愛(ài)與真誠(chéng)?！皭?ài)”字當(dāng)頭，“責(zé)”字為重。常懷一顆敬畏之心，以良好的品行與人格魅力感染學(xué)生。傳遞生命的氣息，讓每一名孩子的心靈跳動(dòng)著睿睿、積極、快樂(lè)的音符。靜心教書(shū)，潛心育人，真心愛(ài)生，享受著教育的快樂(lè)。

我曾教過(guò)一名叫“淘淘”（化名）的學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)強(qiáng)令其禁止玩“游戲”，他會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安，摔打東西，離家出走，撥打110，甚至以“我要跳樓”等一系列過(guò)激言行，與家長(zhǎng)與老師示威！接班后了解到該生的情況，采取“兩多一少”的方式幫助孩子戒掉網(wǎng)癮。一份“平等與尊重”;一份“信任與關(guān)愛(ài)”。少一分“抱怨與指責(zé)”。從不懈怠，攜手度過(guò)最為艱難的時(shí)期。隨近畢業(yè)，緊張的學(xué)習(xí)氣氛籠罩在他的心頭，當(dāng)要求他更正錯(cuò)題時(shí)，他似一頭發(fā)怒的獅子，從座位上沖上前，拿起講桌上一盒粉筆扔了過(guò)來(lái)，隨后奪門(mén)而出。此時(shí)占據(jù)我心里更多的是：孩子的安全，內(nèi)心的恐慌與無(wú)助……鍥而不舍地暖心疏導(dǎo)與教育，使他深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地道歉：“追憶著老師對(duì)他殷勤的教誨;追憶著老師為他所付出的一切：追憶著老師的友善與慈悲;是一份感動(dòng)與感染。隨后我又組織班內(nèi)的學(xué)生們?yōu)槠鋺c祝十二歲的生日。這一次他感動(dòng)地落淚了，臉上洋溢著久違的燦爛、陽(yáng)光?？鞓?lè)的笑容……在教師節(jié)那天，他穿著“二十五中學(xué)”的校服回校看望老師時(shí)，深深地鞠了一躬，并將精心定制飽含著濃濃深情的水杯送給了我--景泰藍(lán)鏤空杯體的上方刻有”師恩難忘，一杯子，一輩子，淘淘敬上“。

善待與尊重每一名學(xué)生，信任與理解每一名學(xué)生，愛(ài)學(xué)生不需要理由，愛(ài)學(xué)生不求回報(bào)，在三尺講臺(tái)上彰顯著教師的風(fēng)采。在學(xué)生幼小的心靈里播下一顆愛(ài)的種子，讓他們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)，進(jìn)而傳遞愛(ài)！

三、心中有夢(mèng)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

北京衛(wèi)視有一檔節(jié)目《我是演說(shuō)家》，一名叫董仲蠡演說(shuō)者的一段話，對(duì)我的啟迪：“教育，不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己，提高自己?！?/p>

堅(jiān)持用愛(ài)心去激勵(lì)，用誠(chéng)心去啟迪，用耐心去哺育，用熱心去感化，用真心，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用尊重，讓學(xué)生找回尊嚴(yán)，用關(guān)懷，讓學(xué)生重拾信心。通過(guò)多種多樣的班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。在教室外墻，張貼學(xué)生的讀書(shū)手抄報(bào)，讓學(xué)生從書(shū)中明理、誠(chéng)信;在教室內(nèi)的展板上，張貼班級(jí)評(píng)比欄及學(xué)生的成長(zhǎng)照片;栽下“許愿樹(shù)”等等，努力營(yíng)造既自律又團(tuán)結(jié)的氛圍;教室后面的黑板報(bào)，每一期都讓學(xué)生感受到德育文化的熏陶。

我從心底熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)學(xué)生。每天和著清晨的鳥(niǎo)語(yǔ)，早早地來(lái)到學(xué)校以飽滿的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中。微笑面對(duì)學(xué)生，精心上好每一節(jié)課。不曾懈怠，不曾退縮。心中銘記“認(rèn)真”二字。專注的背后是積極的思考;綻放的背后是學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新。

生活中瞬間的鏡頭有時(shí)候會(huì)成為永恒，同樣作為一名班主任的老師，一個(gè)個(gè)教育孩子的瞬間也會(huì)化作自己職業(yè)生涯乃至人生中永不磨滅的美好回憶。