楊利娟

摘 要：運(yùn)用什么形式閱讀，要求學(xué)生根據(jù)需要及讀物內(nèi)容作出選擇。教師在語文教學(xué)中滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)生;方法

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。適合兒童閱讀的中外名著， 科學(xué)普及讀物等，都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。有關(guān)資料表明， 小學(xué)生語言的積累近一半來自課外， 由此可見， 課外閱讀是學(xué)生積累語言的廣闊空間。應(yīng)該從小學(xué)開始， 培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣， 督促孩子多讀書， 讀好書， 好讀書。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、激發(fā)課外閱讀興趣

激發(fā)課外閱讀興趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識應(yīng)用于分析問題、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過"同化與順應(yīng)"的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀顯得尤為重要。作為語文教師我常有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸讓學(xué)生"得法于課內(nèi)得益于課外。"如：學(xué)完課文《草船借箭》我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》要求學(xué)生將整本書讀完，使學(xué)生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩，學(xué)完了《賣火柴的小女孩》，同學(xué)們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運(yùn)深深打動(dòng)了，他們對小女孩產(chǎn)生了深切的同情。此時(shí)老師向同學(xué)們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來了。再如學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可讓學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可閱讀《故鄉(xiāng)》？？學(xué)生通過課外閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

二、課內(nèi)外互促法

課前準(zhǔn)備性閱讀。要求學(xué)生養(yǎng)成"三查閱"的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是查閱作者情況。包括作者生平、主要作品、業(yè)績、經(jīng)歷、影響等。二是查閱文中人物的情況及時(shí)代背景。小學(xué)生年齡小，知識面窄，對文中的人物有距離感。因此讓學(xué)生課前查閱資料，如孫臏、龐涓的故事;貝多芬雙耳失聰創(chuàng)作命運(yùn);春秋時(shí)期復(fù)雜的背景、精彩的故事等，都讓學(xué)生對課文中的孫臏、貝多芬、藺相如等人物有更深刻的了解。三查閱與課文相關(guān)的鏈接。如今， 我班的學(xué)生讀過的書有，《安徒生童話》、《格林童話》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》、《木偶奇遇記》、少兒版《聊齋志異》、少兒版《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

三、讀評結(jié)合

為了展示課外閱讀成果，維持并強(qiáng)化課外閱讀熱情，應(yīng)組織各種形式課外閱讀輔助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀。首先必須重視閱讀效果的檢查。檢查的方法很多，如填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、作筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等）并定期公布，查閱讀書筆記，背誦優(yōu)美句段，舉辦讀書展覽，召開讀書心得交流會(huì)，組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等。盡可能地給學(xué)生提供展示"才華"的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，從而促使課外閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累語言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓積累騰飛。另外，還可評選班上"課外閱讀明星""課外閱讀小博士"等。學(xué)生在活動(dòng)中得到的肯定、體會(huì)到的成就感，又進(jìn)一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，從而愛上閱讀。

四、開展評選活動(dòng)

開展評選活動(dòng)。優(yōu)美句子摘錄等，開展評選活動(dòng)如可以評比學(xué)生的讀書心得、設(shè)立成果獎(jiǎng);也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評出"超級閱讀王";還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評選出十名"讀書之星"，將這十位"讀書之星|的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的 讀書感言……這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在 獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地中盡情翱翔，體會(huì)課外閱讀的樂趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文能力和語文素養(yǎng)。