高強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，那么，數(shù)學(xué)將不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。所以在教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用教學(xué)，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;數(shù)學(xué)生活意識

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，那么，數(shù)學(xué)將不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。所以在教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用教學(xué)，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，日用之繁”，這句話是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會， 使他們有更多的機(jī)會從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力。那么，下面我就淺談一下學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)折射生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并最終服務(wù)于生活。學(xué)生能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生已學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、研究問題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題。所以教師還應(yīng)通過動手解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，真正做到生活聯(lián)系數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。 所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊把握這樣的理念：“數(shù)學(xué)應(yīng)該順應(yīng)人類學(xué)習(xí)的需要，走向生活、走向大眾，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類千絲萬縷的聯(lián)系”。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的最好課堂。因此，我在教學(xué) “百分?jǐn)?shù)——利率的問題”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用零錢去儲蓄所存、取，計算一下利息。這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的意識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生在生活中的節(jié)約意識，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識不是枯燥無味的，而是身邊時時刻刻都有數(shù)學(xué)陪伴。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的切身存在，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來看待實際問題的能力。這樣就把教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。

二、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，從而培養(yǎng)解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活、同時有目的地開展一些課外活動，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識的積累，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。這樣就讓學(xué)生把生活問題用數(shù)學(xué)方法來解決。同樣許多應(yīng)用題的教學(xué)、計算教學(xué)都能夠從生活中找到原型，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中卻忽視了這一點。因此學(xué)生普遍感覺數(shù)學(xué)知識抽象，難學(xué)，同時教師也覺得難教。所以只有孩子觀察生活，找到生活的原型，孩子的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性才會提高。

三、課外知識拓展，作業(yè)設(shè)計生活化，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道，課外活動及作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識的必要補(bǔ)充。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅滿足于課堂教學(xué)實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將課堂與課外有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂上的知識拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的課后應(yīng)用知識的空間。如：（1）小調(diào)查形式。學(xué)了統(tǒng)計知識后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月消費情況，再繪制成統(tǒng)計圖表，從中了解消費的支配情況，以便做出合理調(diào)整。調(diào)查自己家里每個月的水電費的支出情況，計算一下這個月比上個月節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾。（2）小論文形式。學(xué)了利息的計算之后，讓學(xué)生通過調(diào)查利率，對比計算同樣的錢，是存入銀行還是購買國債得到的利息多或存入的方案等。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷積極的創(chuàng)造條件，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有興趣地思考學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

總之，數(shù)學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教學(xué)生思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)生活”意識，真正地讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為生活所用。