劉正俊 法洪順

摘 要：初中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，也是學生身心發(fā)展的重要階段。這個時期對于學生的教育管理，不僅需要學生全面掌握基礎(chǔ)教材知識，更要關(guān)注學生的心理健康、行為養(yǎng)成以及良好的道德品質(zhì)的提高。立足班主任的視角，提出了柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用策略。希望為全面提高初中班主任管理水平，起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：柔性管理;班主任;管理水平

柔性管理不僅強調(diào)人性化管理。堅持“以生為本”的管理原則，更側(cè)重于和諧班級管理氛圍的營造，反對雙方矛盾的激化。初中學生正處于身心發(fā)育的青春叛逆期，柔性化管理策略的有效應(yīng)用，符合學生的身心發(fā)展特點，有利于增強師生之間、生生之間的感情，從而促進班級管理工作順利進行?；诖?，本文在結(jié)合筆者實際教育管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、營造人性化班級管理氛圍

對初中學生來說，在班級中待的時間是最長的，因此良好的班級氛圍營造將會對學生的身心發(fā)展起到關(guān)鍵性的促進作用。尤其是在新課程改革背景下，更加注重為學生提供一個相對開放、良好、和諧、民主的班級管理氛圍。

首先，老師要及時轉(zhuǎn)變教學管理理念，對班級的所有學生都一視同仁，不以分數(shù)論英雄。對于學習成績好的，老師要積極鼓勵，充分調(diào)動他們學習的積極性，使其以更大的熱情投入到學習中去;對于學習成績較差的，老師也要用發(fā)展的眼光去看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并為他們的優(yōu)勢特長發(fā)展提供機會和發(fā)展空間。

例如，針對班級里學習成績較差但具有體育特長的學生，作為班主任要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，在完成基本文化課的同時，多進行專業(yè)化的體育鍛煉，并在今后的發(fā)展中以此為重心，走個性化發(fā)展道路。同時，班主任還可以與相應(yīng)的任課老師協(xié)商，多為學生提供發(fā)展的平臺和鍛煉的機會。這樣保障班級每一位同學都有自身發(fā)展和提高的平等機會，從而緊緊團結(jié)在班主任身邊，幫助班主任共同管理好班集體。

其次，老師要制訂出人性化、規(guī)范化、民主化的班級管理制度，并且以身作則，為學生樹立學習的榜樣。如，制定出了早上7：00鐘準時到班里進行早自習的制度，那么班主任也要在早上7：00前趕到班里，監(jiān)督學生的早自習情況。學生看到班主任每天都在嚴格遵守制度，那么自己也就不會遲到了。再例如，通過開班會的形式，秉承著公開、公平、公正的原則，民主選舉出大家都滿意的班干部隊伍。

這樣時時處處站在學生的立場進行班級管理，班級管理氛圍就會更加融洽，大家也都會將班主任視作自己學習的榜樣，朝著更高的目標前進。

二、加強多方溝通與交流

溝通與交流是班主任進行班級管理最為關(guān)鍵的一環(huán)。班主任不僅要經(jīng)常與學生進行溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學生在班級管理中存在的一些問題，還要注重與各個任課老師以及學生家長的溝通與交流，從而全面保障班級管理工作順利進行。

首先，要真誠平等地對待學生，將自己與學生放在同一層面上去交流與溝通，不要給學生造成溝通壓力。這樣學生才會暢所欲言，將自己的想法和對班級管理的一些建議大膽說出來。同時，要對學生提出來的問題以及遇到的困難及時回復和給予幫助，從而讓學生真正將老師當成自己的良師益友。

其次，要注重與各個任課老師之間的溝通與交流，了解學生對于不同科目的學習態(tài)度、作業(yè)完成情況等，從而全面了解學生的興趣偏好、性格特點等，以便在今后的班級管理中更加有針對性地進行學生管理。另外，要注重與學生家長的交流與溝通，并主動暢通與家長溝通交流的渠道。如借助當前的微信群、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)站、家訪以及家長會等渠道與學生家長進行溝通。一方面將學生在學校的情況反映給家長知曉，讓他們認識到班主任班級管理的重要性，另一方面全面了解學生的家庭教育環(huán)境，為家長提供一些教育建議，從而形成家校合力，共同為班主任的管理工作獻計獻策。

三、實施合理的獎懲措施

柔性化的管理并不代表著一味地去遷就學生，而是剛?cè)岵_保學生的身心健康發(fā)展。因此在管理工作中要實施合理的獎懲措施，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心和積極的學習、生活態(tài)度，而對于那些違反紀律的學生也要采取恰當?shù)膽土P手段，引導其重新步入正軌。

首先，班主任要與學生共同商討出一套獎懲制度，獎懲的因素包括多個層面。如學習成績的進步、幫助同學、個人修養(yǎng)及行為等。從而讓每一個人都發(fā)揮所長，努力表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。其次，對于有良好表現(xiàn)的學生要將表揚落到實處。如拿出班費為其購置獎狀和文具獎品等，并通過班會以及學校廣播站公開表揚，為其他學生樹立榜樣。而對于那些表現(xiàn)較差的學生也要在耐心教育、細心輔導的基礎(chǔ)上，給予一定的懲罰。如針對亂扔垃圾的學生，懲罰其清掃三天班級衛(wèi)生，讓其充分認識勞動成果來之不易，大家都要懂得珍惜。

總而言之，教書育人無小事，尤其對初中班主任來說，既是學生科學文化知識的傳授者，更是學生精神的“塑造者”。因此，初中班主任需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)新班級管理方式與方法，從而在促進初中學生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力推進初中班主任管理工作的健康有序進行。

參考文獻：

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編輯 張佳琪