喬陽

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種教學(xué)模式，將教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。此教學(xué)模式中采取何種課程考核評價(jià)方式，能夠引導(dǎo)和督促學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，并且能夠全面的衡量學(xué)生的課業(yè)成績。通過分析、設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究，建立一個(gè)適宜的翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)且多元化的質(zhì)量考核體系，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高單片機(jī)課程的教學(xué)效果具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；考核評價(jià)；單片機(jī)課程

一、背景

單片機(jī)課程是高職院校中一門專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教育思想，進(jìn)行教學(xué)策略與教學(xué)方法設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，利用課前時(shí)間完成簡單的理論知識的學(xué)習(xí)和仿真試驗(yàn)，課上以小組協(xié)作的形式完成教師布置的電路設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師通過答疑引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以此提高綜合教學(xué)效果。隨著教學(xué)形式的變化，課程的考核評價(jià)方式也需要針對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該注重學(xué)生對于課堂的直接參與，課程的設(shè)計(jì)和考核評價(jià)應(yīng)當(dāng)更加合理和多元化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂多元化考核評價(jià)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)考核評價(jià)方法不適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，建立一個(gè)全面、客觀、合理的課程考核與評價(jià)體系十分必要，新建立的課程考核與評價(jià)體系應(yīng)在考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也能夠考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)過程性考核和終結(jié)性考核并重，從而客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)揮考核評價(jià)的激勵(lì)作用[1]。過程考核評價(jià)包括課前、課中和課后的考核，每單元做一次考核，最后各單元匯總?cè)∑骄底鳛樽罱K評價(jià)結(jié)果?？己嗽u價(jià)體系如圖1所示。

1.課前的評價(jià)

單片機(jī)課程的課前評價(jià)占總考核成績的20%，包括問卷評價(jià)（10分）和互動(dòng)交流評價(jià)（10分）兩方面。問卷評價(jià)主要是課前學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在觀看視頻和教師提供的資料學(xué)習(xí)后，回答問卷中相應(yīng)的問題，一是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評價(jià)，另一個(gè)是督促課前的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)交流評價(jià)是針對課前任務(wù)的完成方式、遇到的問題、解決問題方法的反饋評價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中通過問答或者小組討論方式解決學(xué)生的問題，教師也會(huì)針對課前內(nèi)容發(fā)表一些討論的主題與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流的頻次和交流的內(nèi)容適當(dāng)給予評分，學(xué)生利用單片機(jī)仿真軟件進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證、解決問題和回答問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.課中的評價(jià)

課中的評價(jià)占總考核成績的35%，包括出勤、平時(shí)表現(xiàn)和課堂任務(wù)三個(gè)方面。

出勤為10分，是根據(jù)學(xué)生的遲到、早退、缺勤和滿勤情況給分，實(shí)行扣分制，缺課每次扣1分，遲到、請假、早退每次扣0.5分，若出勤分扣完，則扣到平時(shí)表現(xiàn)成績里面。

平時(shí)表現(xiàn)為10分，是對課堂上發(fā)言、參加互動(dòng)討論的評分，每次參與討論各酌予加分0.5至1分，我們實(shí)行了適當(dāng)?shù)母郊臃?，表現(xiàn)積極、主動(dòng)回答問題、參與討論的同學(xué)給予適當(dāng)加分，按次加分，加分最高為10分，可補(bǔ)其他考核中丟掉的分?jǐn)?shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

因單片機(jī)課程為實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了實(shí)踐任務(wù)，所以課中評量還設(shè)定了課堂任務(wù)分，為15分，課堂任務(wù)完成度將決定課堂任務(wù)的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂任務(wù)完成好，實(shí)際操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，各酌予加分，主要評價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，反饋學(xué)生狀態(tài)給老師以調(diào)整教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上懂得運(yùn)用知識，督促學(xué)生積極參與實(shí)踐、提高動(dòng)動(dòng)腦的能力。

3.課后的評價(jià)

課后評價(jià)占總考核的15%，通過實(shí)踐任務(wù)性的作業(yè)進(jìn)行考核，讓學(xué)生在仿真軟件中完成電路搭建、程序編制及仿真運(yùn)行調(diào)試，考核知識的綜合運(yùn)用能力，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從作業(yè)上交及時(shí)，準(zhǔn)確率，將知識整合、靈活運(yùn)用，處理問題能力方面進(jìn)行考核，考核過程中，教師會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)詢問學(xué)生作業(yè)中的一些相關(guān)知識點(diǎn)，依據(jù)回答情況進(jìn)行評分，避免抄襲作業(yè)帶來的錯(cuò)誤評價(jià)，鼓勵(lì)獨(dú)立完成作業(yè)、同學(xué)間協(xié)作完成作業(yè)。

4.終結(jié)評價(jià)

最終評價(jià)為期末考核占總考核成績的30%，即終結(jié)性考核，針對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果的評價(jià)?？己藘?nèi)容注重理論知識的綜合運(yùn)用，通過終極任務(wù)的實(shí)作，讓學(xué)生獨(dú)立完成電路搭建、編程、調(diào)試和運(yùn)行，最終學(xué)生要形成一個(gè)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的過程描述，評價(jià)項(xiàng)目包括符合設(shè)計(jì)要求、總體方案的制定、電路板設(shè)計(jì)、軟件程序設(shè)計(jì)四個(gè)大方面內(nèi)容。

三、結(jié)束語

本文針對目前單片機(jī)課程構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)體系，注重課前、課中和課后的多元化評價(jià)，評價(jià)除了反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、考核課程學(xué)習(xí)成果外，還通過評價(jià)激勵(lì)和督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有很高的要求，為能夠更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，評價(jià)方法還要教育工作者的進(jìn)一步探索、改進(jìn)、研究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹金靜，孫德剛. 基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂課程考核與評價(jià)體系應(yīng)用及其研究[J].現(xiàn)代信息科技，2019（2）：141-145.