王曉莉

【摘 要】研究表明，當前大部分高職學生僅偶爾參與英語自主學習，高職院校學生未積極參與英語自主學習的原因主要為：對英語學習不感興趣、缺乏英語自主學習的良好習慣及缺乏英語教師的有效指導等。為促進高職學生積極參與英語自主學習，提出的對策為：采取趣味教學方法，激發(fā)高職學生的英語學習興趣；語言引導，讓高職學生認識英語自主學習的重要性；制定英語自主學習計劃，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。

【關鍵詞】高職學生；英語自主學習；習慣；興趣

自主學習為高職院校學生學習英語的重要路徑。欲真正學好英語，僅靠課堂學習仍遠遠不夠，還應在課堂學習基礎上積極利用課余時間展開自主學習。查閱相關文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前國內關于高職院校學生英語自主學習方面的研究較為豐富，為進一步豐富高職院校學生英語自主學習方面的理論研究，本文重點針對高職院校學生英語自主學習現(xiàn)狀及對策展開研究。

一、高職院校學生英語自主學習現(xiàn)狀分析

為深入了解高職院校學生英語自主學習現(xiàn)狀，2019年3月期間，特選擇1000名高職院校學生為調查對象，發(fā)放調查問卷1000份，回收999份，有效問卷999份，問卷有效率為100.0%。具體調查結果主要如下：

（一）高職院校學生的英語自主學習參與情況

在調查的999名高職院校學生中，3.8%的學生表示每天都會參與英語自主學習，30.1%的學生表示經(jīng)常會參與英語自主學習，66.1%的學生表示偶爾參與英語自主學習，無學生表示從不參與英語自主學習?？傮w來看，大部分高職院校學生僅偶爾參與英語自主學習。

（二）高職院校學生未積極參與英語自主學習的原因情況

上述調查結果表明，在調查的999名高職院校學生中，66.1%（660名）的學生僅偶爾參與英語自主學習。因此，在對高職院校學生未積極參與英語自主學習的原因進行調查時主要針對此部分學生進行調查。結果表明：在660名偶爾參與英語自主學習的高職學生中，100.0%的學生表示未積極參與英語自主學習的原因是：對英語學習不感興趣；缺乏英語自主學習的良好習慣。63.1%的學生表示未積極參與英語自主學習的原因是：缺乏英語教師的有效指導。12.6%的學生表示是由于其它原因?？傮w來看，高職院校學生未積極參與英語自主學習的原因主要為：對英語學習不感興趣、缺乏英語自主學習的良好習慣及缺乏英語教師的有效指導等。

二、促進高職院校學生積極參與英語自主學習的對策與建議

基于上述調查結果，為切實促進高職院校學生積極曾參與英語自主學習，特提出如下發(fā)展對策與建議：

（一）采取趣味教學方法，激發(fā)高職學生的英語學習興趣

調查結果表明，缺乏英語學習興趣是高職院校學生未積極參與英語自主學習的重要原因。因此，為促進高職院校學生積極參與英語自主學習，應首先采取有效措施切實激發(fā)高職學生的英語學習興趣。在高職英語課堂教學中，教師應盡可能采取趣味性教學手段。例如，當學生在課堂中長時間學習過后，英語教師可以組織學生玩詞語接龍游戲。諸如：ate→English→hai→red→desk→king→go→orange→ear→receive→event等。誠然，趣味教學法在高職英語課堂中的應用方式有很多，在此不再一一贅述。當高職學生的英語學習興趣得以不斷提升后，其英語自主學習的參與積極性也必然會在無形中不斷得以提升。

（二）語言引導，讓高職學生認識英語自主學習的重要性

在日常的課堂教學過程中，高職英語教師應積極通過語言引導的形式，讓高職學生充分認識到英語自主學習的重要性。例如，英語教師可如此說：“English autonomous learning is very important. We should actively use our spare time to participate in English autonomous learning. Classroom time is limited after all. Only by making full use of spare time to learn English independently can we achieve better results in English learning.”當高職學生真正從內心深處認識到英語自主學習的重要性后，他們便會積極利用課余時間參與英語自主學習。

（三）制定英語自主學習計劃，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣

英語自主學習應具有計劃性，唯有長期堅持英語自主學習方能取得理想成效。所以，高職英語教師應積極指導學生制定英語自主學習計劃，引導學生嚴格依據(jù)自主學習計劃展開自主學習。例如，針對英語詞匯量較少的同學，英語教師在指導其制定英語自主學習計劃時，應增加英語詞匯量的學習比重?；诋斍安糠指呗殞W生雖制定英語自主學習計劃卻不按照計劃執(zhí)行的現(xiàn)實情況，英語教師可建議學生相互間進行監(jiān)督、督促。從而幫助更多學生逐步養(yǎng)成英語自主學習的良好習慣。

三、結語

最后，需要重點提出的是：高職學生的英語自主學習習慣培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。在此過程中，高職英語教師不能追求一蹴而就，應做到長期堅持培養(yǎng)。只有做到長期堅持培養(yǎng)，高職學生方能真正養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣。

【參考文獻】

[1] 袁彩麗.高職英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學院學報. 2017（10）.

[2] 劉法云.淺析高職英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017（09）.