藍(lán)雪燕

【摘 要】當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容比較偏重于學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)、信息的主動獲取、團(tuán)隊之間的協(xié)作則關(guān)注較少。ISAS模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，本文介紹了ISAS模式的主要內(nèi)容，并分析了ISAS模式的優(yōu)點，以計算機(jī)信息管理專業(yè)課程為例，介紹了ISAS模式在高職教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。本文的研究內(nèi)容結(jié)合了作者的教學(xué)實踐，因而具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)信息管理；ISAS模式；關(guān)鍵能力培養(yǎng)；教學(xué)實踐

當(dāng)前我國的教育已經(jīng)從原有的注重大學(xué)本科教育全面轉(zhuǎn)向了職業(yè)化教育以及學(xué)術(shù)性教育并舉，因而當(dāng)前高職院校得到了一個前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)中，如何鍛煉以及提高高職學(xué)生的關(guān)鍵能力是各高職院校需要思考并解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在很大程度上限制了教師的教學(xué)思維，同時也限制了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的能力。ISAS模式是Information Search and Analysis Skills）的簡稱，表示信息搜索與分析的技能。這種提法最早源于印度一個學(xué)校課程體系中的一門課程，該門課程的目標(biāo)為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠互相合作，并且能夠合理表達(dá)自己的能力。目前國內(nèi)已有學(xué)者對ISAS模式在高職學(xué)校教學(xué)過程中的作用進(jìn)行了研究，本文以計算機(jī)信息管理專業(yè)為例，結(jié)合作者本身的經(jīng)驗，研究ISAS模式在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的作用，并探討了ISAS在實踐中的一些簡單應(yīng)用。

一、ISAS模式

ISAS模式是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式，目前已經(jīng)在我國的很多高職院校課程中得到應(yīng)用，這種模式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師通過課程設(shè)置若干題目，以幾個人為一個小組對題目進(jìn)行信息收集、準(zhǔn)備報告、PPT答辯等。ISAS模式特別適合計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)校收集信息、信息歸納以及論述的能力。

ISAS模式的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用某項技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生對于某一個特定問題進(jìn)行分析以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作。ISAS模式的教學(xué)方式比較靈活，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在此過程中起到一個引導(dǎo)的作用。

二、ISAS模式在計算機(jī)信息管理專業(yè)中的應(yīng)用

對于高職院校而言，大部分學(xué)校都注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力有助于盡快適應(yīng)社會工作。計算機(jī)信息管理專業(yè)需要學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這門課程為例，ISAS模式在課程上的開展主要包括以下步驟：

1）課程選題階段。在課程選題階段需要高職院校的教師針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這門課程設(shè)計出一系列的“小任務(wù)”，這些“小任務(wù)”的難度適中，并且圍繞這門課程，比如：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天對于我們生活的影響，未來的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向？這些“小任務(wù)”對于學(xué)生而言難度不是特別大，但是在經(jīng)過資料收集和分析后，會探索出更有深度的問題。因此課程的選題非常重要，是ISAS模式在課程上成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

2）成立“項目小組”。教師將班級上的成員分為若干小組，小組的成立將解決這些“小任務(wù)”。將學(xué)生進(jìn)行合理分組后，進(jìn)一步將每個小組成員需要完成的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，比如六個人為一個小組，哪些人負(fù)責(zé)信息收集，哪些人負(fù)責(zé)整理和分析，哪些人最終制作PPT和論述。

3）“項目”實施。需要留出一周或者更長的時間來讓小組成員進(jìn)行準(zhǔn)備，在此之前指導(dǎo)老師需要對每一個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)說明，如何開展工作，如何收集信息并制作PPT，當(dāng)遇到問題時該如何解決。

4）“項目”論述以及答辯。當(dāng)各個小組已經(jīng)完成了信息的收集以及整理分析后，完成PPT的制作，就可以開始對各個“項目”的論述，每組給出十分鐘的時間進(jìn)行講解，可以組成由教師組成的評審小組，針對各個小組的題目提出問題并答辯。

5）評分以及總結(jié)階段。評審小組對各小組的完成情況進(jìn)行打分，并針對各小組的工作情況提出總結(jié)和教訓(xùn)。

三、ISAS模式培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生搜索信息以及分析信息的能力

對于信息的獲取以及分析對于計算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。在以上ISAS模式中，通過設(shè)置基本的任務(wù)以及小組分工，能夠讓學(xué)生知道如何去思考問題和解決問題，如上面提出的課題：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向，學(xué)生為了完成這個課題，首先就需要搜索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底是什么，然后需要去查閱資料了解當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成原理，無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，當(dāng)查閱了這些資料之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)未來的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有很多的發(fā)展方向，因而學(xué)生需要根據(jù)資料進(jìn)行總結(jié)，并查閱相關(guān)資料數(shù)據(jù)來佐證自己的觀點。

（二）團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊協(xié)作能力是職業(yè)關(guān)鍵能力中非常重要一環(huán)。在參加工作后，良好的團(tuán)隊協(xié)作能力是適應(yīng)團(tuán)隊合作的重要保證。在以上的課題中，若要完成這個課程任務(wù)，則需要團(tuán)隊的協(xié)作，由于時間有限，因而有一部分學(xué)生負(fù)責(zé)收集信息，當(dāng)信息收集完成后這部分學(xué)生需要總結(jié)并和其他學(xué)生進(jìn)行交流，其他學(xué)生需要完成論點的綜合整理以及PPT的制作，在這個過程中，由于每個人的觀點不盡相同，同時信息收集的同學(xué)需要保證和后續(xù)綜合分析以及答辯的同學(xué)進(jìn)行深入的交流，保證論點明確、資料數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。最終任務(wù)的完成需要小組成員中每一個隊員完成好各自的任務(wù)，同時通過在討論以及辯論中形成最后的結(jié)論。

（三）溝通表達(dá)能力

通過ISAS課程的學(xué)習(xí)能夠使得高職學(xué)生有效提升自身的溝通表達(dá)能力，在課題的完成過程中，小組成員需要在討論中闡述自己的觀點，并通過相關(guān)數(shù)據(jù)來證明自己的觀點。在課題的答辯階段，需要小組成員能夠拿出詳盡的內(nèi)容以及數(shù)據(jù)，才能夠通過評審。

四、結(jié)論

本文以計算機(jī)信息管理專業(yè)為例分析了ISAS模式的基本教學(xué)過程，并就ISAS模式在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力中的作用進(jìn)行了分析。ISAS模式能夠有效提升高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并能夠激發(fā)學(xué)生主動去分析和解決問題，這些能力都是職業(yè)關(guān)鍵能力的體現(xiàn)。

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