鐘莉 劉麗

摘 要：專業(yè)的發(fā)展，根植于教學(xué)。計算機課程教學(xué)的有效程度直接影響著專業(yè)的發(fā)展。有效進行計算機課程教學(xué)，將產(chǎn)、學(xué)、研集于一體，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維發(fā)展，以課程教學(xué)帶動專業(yè)發(fā)展具有積極意義。本文就如何提高計算機課程教學(xué)效率進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) ?產(chǎn)教融合 ?教學(xué)模式

教學(xué)改革是一個永遠不變的話題。隨著國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)進程的推進，對計算機專業(yè)教師來說，思考、探索計算機學(xué)科的教學(xué)，責(zé)無旁貸。作為示范校建設(shè)輻射專業(yè)之一，筆者學(xué)校計算機專業(yè)也參與了行業(yè)調(diào)研，走訪企業(yè)并了解用工需求。我們發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)用工與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生之間是有脫節(jié)現(xiàn)象的，其表現(xiàn)在：企業(yè)招不到滿意的學(xué)生，學(xué)生也不能適應(yīng)企業(yè)的用工需求。要解決這個矛盾，首先要改革計算機課堂教學(xué)。必須立足于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展，同時必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，以形成有效的課堂教學(xué)。筆者思索著從以下幾個方面對教學(xué)改革進行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機學(xué)科知識的興趣

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺性等方面較差的問題，一部分學(xué)生是第一次接觸計算機，這諸多因素給學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)學(xué)科帶來一定的困難。因此，計算機課程教學(xué)應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們熱愛相關(guān)學(xué)科，并堅信通過自己的努力能在計算機行業(yè)謀求到一席之地。首先在教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，重視與學(xué)生的情感交流。老師要通過表情、語言讓學(xué)生感到親切，并信任、尊重老師，使學(xué)生在課堂上不怕做錯，并敢于試錯，從而建立學(xué)生的自信心。其次，老師對教學(xué)內(nèi)容及實踐項目的處理要由易到難、循序漸進，并注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，同時運用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，從而讓課堂更生動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、教師自我學(xué)習(xí)、自我完善是教學(xué)的根本保障

計算機行業(yè)的發(fā)展以及各種軟件更新?lián)Q代，要求計算機專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)、充實自己的專業(yè)知識。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。計算機專業(yè)教師要對計算機行業(yè)的發(fā)展有足夠的認識，能緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，不斷學(xué)習(xí)，才能將先進的理念、前沿的知識及技能傳遞給學(xué)生。教師對自己的專業(yè)知識提升要做到有計劃、有目的;多學(xué)習(xí)幾種軟件，拓寬自己的技能領(lǐng)域;利用閑暇時間研究教學(xué)方法、定期整理教學(xué)所需素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)變得更有趣，讓自己在學(xué)生眼里變得有趣，從而讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

定期深入到計算機相關(guān)企業(yè)，了解最前沿的動態(tài)及崗位需求，將計算機行業(yè)的崗位需求與教學(xué)相結(jié)合，把行業(yè)的實際案例轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的實踐項目。學(xué)生在完成實踐項目的同時能了解行業(yè)的需求。在有條件的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到計算機相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生看到自己專業(yè)的前景，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

三、改革教學(xué)手段，合理利用慕課、微課進行課堂反轉(zhuǎn)

在計算機課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由傳統(tǒng)模式下的教師的“講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”，我們要成為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”。過去的教學(xué)中教師很少考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，長此以往形成了學(xué)生厭聽、厭學(xué)，導(dǎo)致課堂睡倒一大片的現(xiàn)象。改革課堂教學(xué)，就是要把核心放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索、解決問題的能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探究、發(fā)現(xiàn)、解決上。現(xiàn)如今的計算機課程學(xué)習(xí)應(yīng)該置身于一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中。除了引導(dǎo)學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生興趣外，還得教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、先進的教學(xué)理念學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會搜索、篩選學(xué)習(xí)資源并有效地利用這些學(xué)習(xí)資源進行自學(xué)。對于課堂而言，需要在課前花時間針對該節(jié)課的知識點制作或者搜索可利用的微課，并將這些內(nèi)容穿插到課程教學(xué)中。需要講解時使用多媒體設(shè)備邊演示邊操作，再加以詳細地進行講解。如：Photoshop圖形軟件中工具的使用方法講授，教師選擇一個工具，講解其作用，其間播放微課深入演示該工具的作用與使用方法，再結(jié)合實際案例展示運用該工具后的效果，產(chǎn)生所見即所得的效果，使課程更生動，學(xué)生更易掌握。

四、產(chǎn)教融合，圍繞崗位實際需求確定實踐內(nèi)容

在行業(yè)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)用工與學(xué)校產(chǎn)出之間脫節(jié)的問題，其重要的環(huán)節(jié)在于確定實踐內(nèi)容上?？梢詫⑵髽I(yè)生產(chǎn)中的一些實際案例引用到實踐內(nèi)容中，或者直接把學(xué)生的實踐內(nèi)容確定為企業(yè)的實際案例。例如：直接將訂單引進到實踐教學(xué)中，學(xué)生在完成實踐項目的同時即完成企業(yè)訂單。學(xué)生在日常教學(xué)中就漸漸熟悉企業(yè)的項目操作流程，這對于解決脫節(jié)問題尤為重要。比如，對于平面設(shè)計方向的課程，在上機實例的選定上應(yīng)多樣化，結(jié)合崗位需求，試著給學(xué)生完成一些商業(yè)作品，以鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在確定實踐內(nèi)容上還可以根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的實踐案例，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

對于高年級的專業(yè)課程教學(xué)，還可以嘗試與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，采取訂單式培養(yǎng)，深層次產(chǎn)教融合。以平面設(shè)計方向為例，可以與廣告公司簽訂訂單，承接廣告業(yè)務(wù)，融合到學(xué)生的實踐內(nèi)容中，學(xué)生完成實踐內(nèi)容就是完成企業(yè)實際案例，完成的案例被廣告公司采用，學(xué)生將獲得勞動報酬。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步進入良性循環(huán)。

五、多種教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

在計算機課程教學(xué)中，不能單靠演示、講解以期望學(xué)生掌握更多的知識，還應(yīng)安排一些有益的課堂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自示范校建設(shè)以來，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、變革一直在推行。計算機專業(yè)教師應(yīng)該更多地考慮如何調(diào)動學(xué)生積極性、開發(fā)具有激勵性的課堂活動方法，以形成良好的課堂活動氛圍。課堂上常常需根據(jù)活動的任務(wù)與要求，采取不同的組合方式，以促進學(xué)生完成任務(wù)。

在課堂中，可以采用分組學(xué)習(xí)的模式。分組學(xué)習(xí)的模式對于分層次學(xué)習(xí)有很好的促進作用。如果在計算機課堂教學(xué)中，用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，能力強的學(xué)生就會顯得無事可做，而能力差的學(xué)生卻學(xué)得吃力，所以，課前應(yīng)分析學(xué)生的個性、學(xué)情，并根據(jù)這些分析數(shù)據(jù)對學(xué)生進行分組，讓組員之間搭配得當、相互取長補短，能很好地發(fā)揮小組及小組成員在課堂上的作用。課堂教學(xué)時針對重、難點，有目標地引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，逐漸分層次地突破教學(xué)重點和難點。比如在Photoshop軟件學(xué)習(xí)的實際教學(xué)中：教師先進行案例分析→學(xué)生根據(jù)案例進行獨立思考→分小組進行討論→教師適時展示微課→分小組再討論→分小組進行實踐→得出小組結(jié)論→教師評價與小結(jié)。

學(xué)生們在小組中得到成長，組員之間相互學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐，也鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。而教師在分組討論這個環(huán)節(jié)是一個旁觀者的身份，觀察學(xué)生的反應(yīng)并適時提出一些有效的、具有激發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在解題過程中養(yǎng)成主動思考、積極交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)的模式。計算機專業(yè)的學(xué)科均傾向于任務(wù)操作。實踐操作性強，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法即直觀又實用?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)模式在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里，以Photoshop圖像處理中“摳圖”課題為例進行“行動導(dǎo)向”教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、文本引導(dǎo)法及案例教學(xué)法。

首先運用文本引導(dǎo)法，進行案例分析，要求學(xué)生分小組討論，并填寫好操作流程;運用頭腦風(fēng)暴法分小組進行頭腦風(fēng)暴，并繪制出思維導(dǎo)圖。教師把摳圖這個大課題分解為一個個小任務(wù)，比如：如何選定區(qū)域，如何把圖像調(diào)亮一點，如何給這張圖片換一個合適的背景？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐個突破，在解題的過程中就掌握了知識，練就了技能。小組成員們在討論任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中順利構(gòu)建起了知識架構(gòu)，并掌握了技能。當學(xué)生完成了某一個任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感和喜悅感。這種感覺不僅增強了學(xué)生的自信心，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣，是營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識

計算機行業(yè)是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，需要創(chuàng)新思維、需要創(chuàng)業(yè)意識、需要不斷有新的想法融入。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識上也不能落后。計算機課程的教學(xué)比較靈活，比如在教學(xué)中采用項目教學(xué)，即把教學(xué)內(nèi)容當作一個項目，將其分解成一個個小任務(wù)，由教師講解，學(xué)生操作，完成任務(wù)為主。這樣的教學(xué)目的性強，學(xué)生對知識點的掌握也較為方便，但也存在著一些問題，比如：忽略了學(xué)生的創(chuàng)造新思維發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成不愛動腦的壞習(xí)慣，能力較好的學(xué)生潛能沒有得到有效地激發(fā)。在項目設(shè)計中要注重項目的擴展性和延伸性，不同層次的學(xué)生對問題的深入程度和看待問題的角度不同就會有不同的拓展。這個時候我們要多給予鼓勵、支持，讓學(xué)生擁有成就感，從而進一步提高其的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開一個計算機課程領(lǐng)域更為廣闊的空間。對于每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中要給予肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展，讓學(xué)生敢想、敢做，能想、能做，在完成項目的過程慢慢摸索創(chuàng)業(yè)之路。

專業(yè)的發(fā)展，根植于教學(xué)。計算機課程教學(xué)的有效程度直接影響著專業(yè)的發(fā)展。有效進行計算機課程教學(xué)，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維發(fā)展，以課程教學(xué)帶動專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：重慶工貿(mào)技師學(xué)院）