滿延軍

摘要：近年來隨著我國不斷發(fā)展，很多城市得到了很好地發(fā)展，但是很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟并沒有得到較好的發(fā)展，所以很多年輕的青壯年都進入到大城市中去打工，這就使得農(nóng)村地區(qū)的很多孩子都跟隨爺爺奶奶等老人生活，這群特殊的未成年群體被稱之為“留守兒童?！边@些孩子由于缺少父母的陪伴與家庭教育，很多孩子的成績都比較不理想，甚至有些孩子的道德品質(zhì)方面得不到良好的引導，導致道德素養(yǎng)差性格不好。本文主要針對留守兒童問題以及班級管理工作進行了探討，希望能夠為孩子們創(chuàng)建一個溫暖的班集體，使這些留守兒童能夠健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童 班級管理 教育

0引言

大多留守的少年兒童都處于身心發(fā)展的重要時期，在這個階段由于缺乏父母的關(guān)愛和教育，使得這些孩子的心理極為敏感，所以在學?；蛘呷粘Ｉ钪卸驾^為自閉。由于我現(xiàn)在所任教的學校是城市單設初級中學，它屬于較為偏遠的城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以學校的留守兒童較多，在我教過的一些班級中就存在著一些這樣的孩子，比如2014級一班的伍小娥、高增、李榮飛等，以及2016級八班田靜、陳帥、劉淵、龔鴻硅、凡杰、朱玉芳等，這些孩子都是班級內(nèi)的留守兒童，在教學過程中其中的一些學生也表現(xiàn)出了大部分留守兒童所具有的一些優(yōu)、缺點，因此，我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對存在留守兒童班級的班級管理狀況進行了分析。

1留守兒童的優(yōu)點與存在的問題

1.1獨立性強

在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)留守兒童的學生大多都因為從小沒有父母在身邊，所以養(yǎng)成了較強的獨立性，這使得孩子們在遇到一些問題時都習慣性地自己解決，不愿意麻煩別人，在和其他同學發(fā)生沖突時也會是比較懂事的一方，在生活方面也有著很強的獨立生活能力，比如洗衣、做飯等都是從很小的時候就學會的。

1.2耐性好

由于農(nóng)村地區(qū)大部分家庭中都不只一個孩子，所以初中階段的留守少年兒童大多都有弟弟妹妹，他們大多從很小的時候就承擔起了照顧弟弟妹妹的責任，這使得他們養(yǎng)成了很好地耐心，在遇到一些問題時能夠淡定的處理，在學習過程中也有著很強的耐性。

1.3團結(jié)意識弱

大部分的留守兒童從小變承擔起了太多的責任，既要照顧自己、做家務還要照顧弟弟妹妹，有的孩子甚至還要照顧爺爺奶奶，這種情況使得孩子們大多時間都專注于自己沒有時間關(guān)心外界的事情，所以在參加班級活動的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，這些孩子不太愿意參加集體活動，集體意識薄弱。這些現(xiàn)象對于學生的未來的成長發(fā)展有著很大的影響，在我教的學生中有一個16級8班的張磊同學，就存在著這種問題，他是因為父母長期在外打工，所以導致性格過于內(nèi)向，甚至連自己的父母都很難與其溝通，班級舉辦一些集體活動時也不積極參與。后來甚至迷上了網(wǎng)絡游戲，周末時就呆在網(wǎng)吧上網(wǎng)，有的時候在其孃麻將館，對于學習非常不上心，情況非常令人擔心。

1.4容易產(chǎn)生厭學心理

這個階段的孩子正是出于成長階段，需要教師以及家長引導，但是大部分留守兒童都會因為缺少父母陪伴等原因產(chǎn)生厭學心理。在之前教過的留守兒童中出現(xiàn)這種狀況的學生比較多。比如：14級的高增同學就是因為父母外出打工，只有自己在家里上學逐漸產(chǎn)生了厭學的想法，在初一階段就產(chǎn)生了退學的念頭。

1.5自制力差

部分留守兒童由于和爺爺奶奶一起長大，所以被過分溺愛，養(yǎng)成了很多不好的習慣，父母不在身邊又沒有人對其進行正確的引導，這就使得孩子在遇到一些不良誘惑時會自制力比較差，容易犯錯誤，小到考試作弊、抄襲，達到刑事問題，所以學校教師在教學過程中也要注重對孩子的正確引導，以免犯下彌天大錯。

1.6學校家長聯(lián)系弱

由于留守兒童的父母大多都在外地打工，所以在學校召開家長會時很少會有家長能夠出席，另外由于家長工作較忙，所以也很難利用手機進行聯(lián)系，這就使得家長不了解學生的學習狀況，學生也會因此對學習放松警惕，導致成績不理想。在14級教過的學生中有一位叫伍小娥的學生，由于父母都在外地打工，所以父母對其成績不重視，久而久之她對于學習也沒有了動力，所以入學時屬于成績較差的學生。

2留守兒童班級管理策略

2.1開辦校內(nèi)學生家長聯(lián)系渠道

學?？梢葬槍處熍c家長缺乏聯(lián)系的問題進行思考，聯(lián)系當?shù)卣o予支持，在學校建立公共電話或者信箱等，方便學生與家長聯(lián)系，這樣能夠很好地促進學生成長，減少父母在孩子生活中的缺席次數(shù)，孩子可以多與家長溝通排解自己心里的不良情緒，從而促進學生健康成長。

2.2增加師生交流機會

對于留守兒童來說教師是孩子們最大的精神依托，所以，教師尤其是班主任要多與學生進行交流，了解孩子的狀況，關(guān)心學生成績以此促進學生的成長。像我之前教過的這幾個留守兒童學生，張磊、高增、伍小娥等都是在發(fā)現(xiàn)他們的問題后及時與其溝通，使得他們的學習態(tài)度發(fā)生了變化。張磊同學經(jīng)過與其談心后性格等方面都發(fā)生了很大的變化，性格變得開朗了，成績也得到了很大的提升。伍小娥在經(jīng)過關(guān)心教育后成績也有了很大的改善，使得其在初三畢業(yè)后考入了我們市級的重點高中，并且成績十分有益。高增同學在經(jīng)過教育幫助后也以優(yōu)異的成績考入了重點高中。還有一位2011級的學生周昌同學，在經(jīng)過我的教育輔導后考入了重點高中，之后于西南大學畢業(yè)，現(xiàn)在就任于重慶的國家級重要機關(guān)中。所以由此看出，教師對于學生的幫助是非常大的，所以班主任要將師生交流重視起來。

2.3引導學生樹立正確三觀

對于留守兒童來說他們?nèi)鄙俑改冈谏钪械恼_引導，所以在對待事情的處理上很容易出現(xiàn)錯誤的判斷，針對這種情況教師要對其進行重視，為學生的成長發(fā)展樹立正確的榜樣，促使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而提高學生的道德素養(yǎng)。為了幫助學生樹立正確的三觀教師可以適時的組織一些活動，比如爭做雷鋒等公益性的活動，幫助村子里的老人做家務收拾東西等，使學生養(yǎng)成樂于助人的性格。

3結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展很多地區(qū)的留守兒童問題得到了很大的解決，但是在很多農(nóng)村地區(qū)仍需要教師對留守兒童學生多加關(guān)注。作為班主任我們要從孩子們的實際情況出發(fā)，時刻關(guān)注學生的情況及時給予幫助，促進留守兒童的成長與發(fā)展。

參考文獻

[1] 王玉秋.淺談農(nóng)村留守兒童的班級管理[J].現(xiàn)代交際，2015（02）：174.

[2] 黃一清.農(nóng)村留守兒童的班級管理策略研究[J].中國西部，2017（03）：296.