周凡

摘要：Android應(yīng)用開發(fā)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有較高的參與度。在教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段上都有自己很強(qiáng)的獨(dú)特性和規(guī)律性，對于民辦院校的學(xué)生來說更是如此。本文結(jié)合講授Android應(yīng)用開發(fā)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了有效提高民辦院校Android相關(guān)課程教學(xué)效果和效率的改革思路。

關(guān)鍵詞 Android 民辦院校 課堂教學(xué)

0引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和移動通信的快速發(fā)展，智能終端設(shè)備的全面普及，移動智能終端的應(yīng)用程序（APP軟件）尤其是Android軟件開發(fā)人才需求越來越多。培養(yǎng)Android軟件開發(fā)人才逐漸成為各大高校人才培養(yǎng)的一個新目標(biāo)。目前，許多民辦高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了面向Android的課程，旨在培養(yǎng)與市場需求相銜接的應(yīng)用型人才。但是在民辦院校，由于經(jīng)費(fèi)投入、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、社會聲譽(yù)等都比不上公立高校，為了培養(yǎng)與市場需求相銜接的Android開發(fā)技能應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容何如更新、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用哪些行之有效的方法、是復(fù)制公辦院校模式還是走自己的特色之路，都是值得我們認(rèn)真思考和探究的問題。

1 Android應(yīng)用開發(fā)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

各高校開設(shè)Android應(yīng)用開發(fā)相關(guān)課程的時間普遍不長，相關(guān)課程大綱、培養(yǎng)方案等沒有成功案例可供借鑒，對該課程的講授普遍借鑒傳統(tǒng)編程課程講授方式，側(cè)重Android系統(tǒng)架構(gòu)、四大組件、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)編程等知識點(diǎn)，授課多采用在實(shí)訓(xùn)機(jī)房實(shí)施理論教學(xué)+ 動手實(shí)踐的方式。雖然在實(shí)訓(xùn)室也考慮到案例講解+學(xué)生模擬練習(xí)，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，這些被設(shè)計(jì)出來的案例都圍繞單一的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，存在案例之間無關(guān)聯(lián)性、學(xué)生無法融會貫通等問題。其次，被設(shè)計(jì)出來的虛擬案例也存在缺乏實(shí)用性和新穎性等缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性和主動性不高，漸漸學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，失去了課堂主體的地位，造成該課程的教學(xué)效果和效率都較差。

2針對Android課程特點(diǎn)以及課堂現(xiàn)狀進(jìn)行改革和實(shí)踐

Android應(yīng)用開發(fā)課程是我校軟件技術(shù)專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合的程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事相關(guān)專業(yè)中高級技術(shù)應(yīng)用性人才所必需的移動終端設(shè)備APP應(yīng)用開發(fā)的基本知識和基本技能，能將應(yīng)用軟件移植到Android平臺上或者在Android 平臺上開發(fā)應(yīng)用、調(diào)試等。結(jié)合課程、學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)改革：

2.1實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)

考慮到Android應(yīng)用開發(fā)注重對學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力的培養(yǎng)，結(jié)合多年的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際項(xiàng)目為主，教師在選定項(xiàng)目時起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在項(xiàng)目中將知識點(diǎn)融入;而在完成項(xiàng)目時，學(xué)生起主導(dǎo)作用。選用恰當(dāng)?shù)膶?shí)際項(xiàng)目作為案例教學(xué)，以知識點(diǎn)由淺入深地將項(xiàng)目細(xì)化，讓學(xué)生由簡到繁，逐步提升。在教學(xué)過程中，教師先將應(yīng)用進(jìn)行示范，把應(yīng)用的結(jié)果向?qū)W生展示，同時將案例導(dǎo)入，以實(shí)際項(xiàng)目模擬企業(yè)的開發(fā)流程，學(xué)生逐步完成整個應(yīng)用實(shí)例，這樣學(xué)生不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了項(xiàng)目的整體過程，更容易將知識融會貫通，而且提前了解和感受工作過程，為以后就業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)資源移動化

當(dāng)今學(xué)?，F(xiàn)狀，課堂上使用手機(jī)玩游戲和看視頻的同學(xué)比比皆是，高職院校更是如此。因勢利導(dǎo)，教師可以想辦法將學(xué)生手中的智能手機(jī)成為課堂的學(xué)習(xí)工具，從而為課程教學(xué)的開展服務(wù)。Android應(yīng)用開發(fā)課堂要求學(xué)生都安裝超星學(xué)習(xí)通軟件，學(xué)習(xí)通是移動教學(xué)助手，所有教學(xué)資源（包括PPT、文檔、視頻等）都可以分類放置于學(xué)習(xí)通平臺之上，隨時隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過超星學(xué)習(xí)通，教師能夠以各種形式開展和組織課堂教學(xué)?；趯W(xué)生嫻熟的手機(jī)操作水平，智能手機(jī)不僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識的良好利器，也是教學(xué)過程開展過程中與教師互動的最好載體。在智能手機(jī)的學(xué)習(xí)通平臺上，教師不僅可以上傳各類學(xué)習(xí)資源，布置作業(yè)等，還可以與學(xué)生進(jìn)行各種互動，包括簽到、選人、搶答、投票/問卷、小組任務(wù)、測驗(yàn)、直播、評分等。通過互動，教師也可以給學(xué)生積分、獎勵等，非常智能有趣，通過使用學(xué)習(xí)通，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3分小組合作完成項(xiàng)目

Android應(yīng)用開發(fā)的前導(dǎo)課程是JAVA程序設(shè)計(jì)，主要是基于JAVA語言培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)APP項(xiàng)目能力，由于APP開發(fā)都是一個比較大的工程量，進(jìn)行小組協(xié)作的形式來完成項(xiàng)目比較合理。在開課之前會對學(xué)生的JAVA水平進(jìn)行簡單的測試。開課后，根據(jù)前幾次課學(xué)生的表現(xiàn)、前期JAVA水平測試結(jié)果、教師挑選和學(xué)生自薦的形式產(chǎn)生10個組長，組長產(chǎn)生后，組內(nèi)成員以組長和組員雙方互選的方式確定下來，每組6人左右。教師制定規(guī)則：項(xiàng)目作品以小組為單位完成。課堂上，教師會隨機(jī)挑選小組成員對小組作品進(jìn)行答辯，答辯完成后，教師根據(jù)答辯結(jié)果給組長打分，以及各小組之間互評。組長則根據(jù)組內(nèi)成員完成情況給各組員打分，原則上，組成員分?jǐn)?shù)不得高于小組組長分?jǐn)?shù)的80%。

3總結(jié)和展望

本文針對Android應(yīng)用開發(fā)課程的特點(diǎn)以及課堂現(xiàn)狀，結(jié)合講授Android應(yīng)用開發(fā)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了有效提高民辦院校Android相關(guān)課程教學(xué)效果和效率的改革思路。在民辦高校Android相關(guān)課程專業(yè)學(xué)生目前的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、反思后，作為專業(yè)的一線教師，更多思考的是怎么做、如何做，才能培養(yǎng)出真正能適應(yīng)行業(yè)崗位需求的學(xué)生。

基金項(xiàng)目：本文系2018年四川省民辦教育協(xié)會科研課題“民辦高校Android應(yīng)用開發(fā)教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以四川城市職業(yè)學(xué)院為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：MBXH18YB038）。

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