鄧邦 華曾香

摘要：本文闡述了通過化學(xué)“原創(chuàng)實驗”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)、途徑、手段、意識、道德品質(zhì)和目標(biāo)。原創(chuàng)實驗教學(xué)一般由實驗觀察、分析、操作等幾個階段，在這些方面進行了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

原創(chuàng)實驗教學(xué)一般由實驗觀察、分析、操作和創(chuàng)新等幾個階段。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，實驗在教學(xué)中有獨特功能和作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有特殊功效。

1“原創(chuàng)實驗”教學(xué)方法的主要思路

高中化學(xué)原創(chuàng)實驗的設(shè)計、研制和實施過程對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等都具有特別重要的作用。原創(chuàng)實驗是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納、邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進行操作;推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。原創(chuàng)實驗的研制實施是化學(xué)教學(xué)的靈魂?！霸瓌?chuàng)實驗”教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2“原創(chuàng)實驗”教學(xué)方法的主要操作步驟

實驗觀察——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。通過觀察這種活動方式，能使學(xué)生獲得大量的知識信息，為創(chuàng)新思維提供條件。當(dāng)學(xué)生對觀察到的事是不能用已有的理論和方法進行解釋時，就會產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生為獲取信息和提出問題的思維活動這是進行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。實驗分析——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在實驗分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時，總愛用一種習(xí)慣的、固定的思路來考慮問題，同時也會受到抑制實驗結(jié)果的限制或影響，這必然會無形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時，鼓勵學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑拓展思維視角、變換思路，確立一個新的思維活動狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活的變換對問題的分析角度。能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問題，不固執(zhí)于一種成見之中。

實驗操作——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段。實驗操作表面看來似乎屬于技術(shù)操作項目，實際上參透著積極的思維活動，在實驗操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實驗中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學(xué)生在實驗中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗證為正確的理論中尋求新的突破。

3高中化學(xué)“原創(chuàng)實驗”教學(xué)方法的主要目的

在教學(xué)過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)了對實驗進行改進和創(chuàng)新的欲望，師生們共同提出自己的觀點和設(shè)想，老師則因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把改進和原創(chuàng)實驗的方法作為研究性課題進行研究實施。師生通過討論思考后，統(tǒng)一了認(rèn)識，提出“原創(chuàng)實驗”教學(xué)方法的具體目的：（1）以化學(xué)實驗為依據(jù)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識點;（2）研究系列的化學(xué)原創(chuàng)實驗提高課堂教學(xué)效果;（3）變驗證性實驗為探索性實驗，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;（4）原創(chuàng)實驗要簡便，易操作，實驗現(xiàn)象要明顯，實驗成功率要達(dá)100%，而且無污染;（5）原創(chuàng)實驗要有科學(xué)性和真實性，培養(yǎng)學(xué)生的真實和科學(xué)的精神;（6）原創(chuàng)實驗要有發(fā)散性和開拓性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開拓創(chuàng)新精神。高中“原創(chuàng)實驗”教學(xué)方法課堂來自于課本教材，緊扣教學(xué)大綱，為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了很有價值的參考內(nèi)容，更為重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的整個過程，并在研究實施中鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究化學(xué)科學(xué)的信息和積極性，從而使學(xué)生能主動地收集資料，主動地去思索研究，通過研究實施的整個過程，使學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生操作實驗的實踐能力。

4案例展示

藥品功能的優(yōu)化思考。例如《化學(xué)反應(yīng)原理》P18中使用U形管進行氯化，銅溶液的電解實驗，實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象從而理解電解池的工作原理。此實驗設(shè)計能達(dá)到實驗?zāi)康模以噭┮部梢远啻问褂?。但在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有以下缺點;（1）溶液顏色變化不明顯;（2）銅附著在碳棒底部，觀察必須把碳棒拿出來;（3）氯氣污染較難處理;（4）因為都是溶質(zhì)在變，學(xué)生有了先入為主的概念，在以后的學(xué)習(xí)中，往往忘了水的電離。在能達(dá)到實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，為了讓現(xiàn)象更明顯，使學(xué)生對電解原理的認(rèn)識更加完整，我們利用學(xué)生已有的電解水的認(rèn)識，把試劑改成了飽和Na2SO4溶液，并在其中加入了紫色石蕊試劑。在電解過程中，檢驗氫氣和氧氣都比較容易，而且能看到電解液中豐富多彩的顏色變化，教學(xué)效果很好，也解決了以上描述的缺點。?簡化裝置，一器同時多用 。例在銅和濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫，并檢驗二氧化硫的性質(zhì)實驗中，我們可采用一根長玻璃棒和幾張試紙來代替一系列的檢驗裝置，只需一個發(fā)生裝置和一個尾氣處理裝置就可解決問題。隨著實驗手段的不斷發(fā)展，提高，實驗儀器的日益先進，為我們進行實驗創(chuàng)新提供了良好的條件。例設(shè)計精巧的儀器，可以一器多用，使用所需試劑少量的試紙和點滴板等，都可很好地貫徹實驗的簡約性原則。? ? ? ?選擇實驗儀器的多樣化。 近幾年來，無論是化學(xué)雜志上或老師的教學(xué)實踐中，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)了針筒的廣泛應(yīng)用。有的用注射器來代替分液漏斗，有的來代替膠頭滴管，量筒，小號集氣瓶等。這顯示著化學(xué)實驗隨著新課程改革一起，不僅僅是實驗室里的事，更是與生活實際緊密地聯(lián)系了起來。例用針筒做氣體實驗，用鋁質(zhì)易拉罐做有關(guān)鋁的性質(zhì)實驗，用鉛筆蕊做導(dǎo)電實驗，用礦泉水瓶收集氣體，用洗滌劑做氣體的點燃實驗等。這些取之于學(xué)生生活用品的儀器，可大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？芍^生活中處處有化學(xué)，生活中也處處有豐富的化學(xué)資源，對于我們眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

[1] 楊梓生.對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（15）.