聶玉娟

摘要：區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)活動中最能體現(xiàn)幼兒自主活動的一種組織形式，對促進幼兒全面發(fā)展所起到的作用是不容忽視的，但由于區(qū)域活動依據(jù)的教育理念以及教育實踐的不同，各幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵理解也各不同。

關(guān)鍵詞 幼兒區(qū)域活 創(chuàng)設(shè) 世界文化

如何開展有特色的區(qū)域活動？依據(jù)《綱要》要求以主題創(chuàng)設(shè)活動課程，以園本特色理念，通過各種有趣而又生動的活動開展，教研組結(jié)合西方教育理念方案教學(xué)，多元化理念及區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，進行研討，把我們原有的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與西方的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)結(jié)合，使幼兒在這豐富的生活中，游戲中，區(qū)域活動中促進個性化的發(fā)展.正因如此，放眼全球，借鑒與融合世界優(yōu)秀的教育理念，走國際化的視野，探究世界優(yōu)秀課程與教育實踐，站在更高得角度，以更新的視野進行實踐研究，從而形成了本園獨具特色的區(qū)域活動。以下是園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)及教育理念的計劃與方案。

區(qū)域活動環(huán)境的準備與創(chuàng)設(shè)——園內(nèi)主題環(huán)境。

通過教研組研討，自制園本課程，通過外國老師的優(yōu)秀課例，開放的教育理念，自主操作性的實踐活動，創(chuàng)設(shè)主題。比如通過了解多元化的西方文化，開展復(fù)活節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感恩節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，圣誕節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，萬圣節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，從活動策劃、過程及安排，每個細節(jié)都滲入了幼兒自主活動，自主區(qū)域，自主創(chuàng)設(shè)等豐富的環(huán)境氛圍，使幼兒在這五大領(lǐng)域里，培養(yǎng)了八大智能的發(fā)展，開拓了視野豐富了人生閱歷，更多地是幼兒能在英文主題環(huán)境氛圍下自主的活動，這就是創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的特色之一。

根據(jù)本園的結(jié)構(gòu)框架，主題教研規(guī)劃方案可分為：

1以主題為基礎(chǔ)，深入五大領(lǐng)域

本學(xué)期研究主題為小班：我愛我家、玩具總動員、我愛小動物、親親大自然、夏天。中班：四季變化、昆蟲世界、有趣的表情、交通工具、保護地球。大班：身體的奧秘、有趣的童話故事、生日會、祖國山河、你好，小學(xué)。以小班（我愛我家）一個班為范例開展。

（1）晨談?！拔覑畚壹摇敝黝}，首先與班上孩子晨談，開展主題分支，如分支是：“我的家”，小朋友討論的內(nèi)容有：我的家有爸爸媽媽（家里人），我的家住三棟（你的家在哪里），我是跟爸爸媽媽一個房間（家里的布置）等分題進入團討。

（2）晨談團討完，讓孩子戴著問題和分題回家，與爸爸媽媽進行分析，研究并開展延伸活動，如A小組帶了一份“你的家在哪里”情況調(diào)查表，B小組帶了分題“家里的布置”規(guī)劃圖，讓家長與孩子一起完成一個手工作品（家的結(jié)構(gòu)）C小組回家與爸爸媽媽繪畫家的線路圖等。

（3）形成分題網(wǎng)絡(luò)圖。當團討成立，班上要形成分題網(wǎng)絡(luò)圖，如分支：“我的家”，分題為家里人、家在哪里、我的家庭成員，我的小房間。

（4）主題延伸區(qū)域。

①在形成網(wǎng)絡(luò)圖后，小組團討的內(nèi)容，及孩子的帶回來的內(nèi)容或是作品就可以投放到相關(guān)區(qū)域，孩子進行區(qū)域活動時就可以在由老師的指引下深入分題教學(xué)！如以上制作的“家的結(jié)構(gòu)”可投放美勞區(qū)或是建構(gòu)區(qū)，教育目標為認識房子構(gòu)造，通過各種廢舊材料創(chuàng)建“家”、也可投放到益智區(qū)或是生活區(qū)（娃娃家），教育目標為認識房子的結(jié)構(gòu)，圖形、色彩搭配及家的組成等?！凹业穆肪€圖”可以投放益智區(qū)或是生活區(qū)，調(diào)查表可投放到語言區(qū)，圖書區(qū)等。

②教師應(yīng)在分題成立的基礎(chǔ)上做相關(guān)的材料投放，至少3-5份自制教玩具，如在美勞區(qū)，要投放適合制作“造房子”的材料，線路圖的“線與點”、或是基礎(chǔ)材料等，豐富材料，吸引孩子，激發(fā)想象力，對“造房子”產(chǎn)生聯(lián)想。在益智區(qū)，可以延伸動物的家，醫(yī)院的家，超市的家等進行連線或是配圖，加深對家的理解，家的組成理解。對家的結(jié)構(gòu)理解投放家由窗戶，屋頂?shù)葓D形。在娃娃家投放家里的家居等，在建構(gòu)區(qū)投放搭建房子的積木，在語言區(qū)投放相關(guān)書籍，還有小朋友團討的調(diào)查表或是孩子自己帶來的家里圖片分享等。

2延伸，擴展，讓主題更具有教育價值

（1）幼兒在進行區(qū)域活動，教師要進行觀察、做好記錄，發(fā)現(xiàn)投放材料不適宜或是牽強，要進行下一步的更改或是改進，如發(fā)現(xiàn)孩子操作不當要進行引導(dǎo)。

（2）我們據(jù)幼兒大綱創(chuàng)設(shè)園本課程并完成五大領(lǐng)域的滲入，在特色課題”文化藝術(shù)的培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上帶入相關(guān)元素，如認識西方國家房子（window door等），認識西方國家的家里成員（稱呼Dad mum aunt等）認識西方國家的家的構(gòu)造（如木房），西方的習(xí)俗甚至節(jié)日等等文化底蘊，雙語滲入，讓幼兒視野更開拓。

（3）在總結(jié)主題時教師要有計劃的整理報告，把主題相關(guān)知識匯給孩子，讓孩子再次認識本次主題的學(xué)習(xí)框架、內(nèi)容及教育的目標！

3班級區(qū)域活動的準備與創(chuàng)設(shè)

（1）教研組通過研討，制定主題活動的創(chuàng)設(shè)。每個主題劃分為幾個小分題，從小分題細分多個區(qū)域環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的、動態(tài)的、能提供多種探索機會的環(huán)境。如小班主題《我愛我的家》創(chuàng)設(shè)，家是幼兒最熟悉的地方，也是與幼兒關(guān)系最為緊密的生活環(huán)境。父母、家人是給予幼兒最多關(guān)愛的人。在《我愛我的家》主題中，以“家庭”為引導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)了“我的一家”、“我愛我的家人”、“相親相愛一家人”“我上幼兒園” 等系列分題活動。為了豐富活動的形式，注入了語言（英文），繪畫、英文情景表演等多種活動方式，使活動內(nèi)容更加生動而有趣。通過分題活動的創(chuàng)設(shè)，幼兒認識了家庭中的主要成員，學(xué)會了在日常生活中育人交流所用到的文明禮貌用語，感受到一家人相親相愛的溫馨甜蜜，萌發(fā)了愛父母等長輩的情感。

（2）區(qū)域材料的投放與研究。在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，教師應(yīng)提供符合幼兒認知發(fā)展特點的區(qū)域材料，使幼兒在于環(huán)境互動、與材料對話，激發(fā)探究欲望。適宜的區(qū)域材料應(yīng)該具有可操作性、引導(dǎo)性、層次性和豐富性。 如小班主題《我愛我的家》分題活動一“我的一家”，在語言區(qū)投放的材料詞語排列、看圖講述等方式，如制作家庭成員畫冊，認識家庭成員，翻閱畫冊，用英語說出“爸爸““媽媽”“我”。插入字卡，用簡單英文講述家庭成員，I have dady mummy ，and me .并插好相應(yīng)的中英文字上。分題活動二“相親相愛一家人”，在益智區(qū)可投放的材料拼圖、連線找找、排列組合等益智材料。通過相片拼圖（相片內(nèi)容是相親相愛的畫面），加深對爸爸媽媽的認知及愛意情感，同時可完成簡單英文句子的排列“I love mummy ……）并運用。為了更進一步的認知，連連找找，爸爸媽媽的日常生活讓幼兒體會一下長輩們的生活狀況及對長輩愛的情感。分題三“我愛上幼兒園”在娃娃家區(qū)域投放的材料就更有情景化了，能夠在同伴面前大膽表演，教師給娃娃區(qū)準備大人衣服，扮演區(qū)域中的爸爸媽媽爺爺奶奶等家庭角色，幼兒利用所學(xué)的英文簡單的情景表演，如我在畫，我在睡覺，我在運動，我在吃飯等表演，激發(fā)喜歡上幼兒園的情感，熟悉幼兒園的一日生活，知道各個環(huán)節(jié)相關(guān)活動。

（3）區(qū)域活動的組織和開展。每個主題活動的創(chuàng)設(shè)，教研組都會結(jié)合外國老師的課例探討，結(jié)合所學(xué)的英文滲入到每個區(qū)域活動中來。包括各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，各區(qū)域規(guī)則，各區(qū)域標識等，都結(jié)合中西文化，中英結(jié)合，從而滲入到區(qū)域活動中的環(huán)境布置，材料設(shè)計以及材料投放，這樣，幼兒不但在外國老師的英文環(huán)境里體驗有趣的英文活動，在區(qū)域活動中更深入的利用所學(xué)的英文知識進行操作，互動，及更有層次的多元化探究，扎扎實實的、輕松快樂自由的學(xué)到本領(lǐng)。那么作為區(qū)域活動的組織者（中級英文老師）的作用是非常關(guān)鍵的，我們既要做到個別化的引導(dǎo)，及集體化的引導(dǎo)，一切以幼兒自身發(fā)展水平出發(fā)，做好每一份觀察記錄。在引導(dǎo)過程中，盡量從簡而入，讓每個幼兒先入為主，再慢慢地往更高層次延伸。而我們開展活動中，常常與孩子簡單的日常英文對話，使幼兒在進行活動中更能發(fā)揮。

在區(qū)域活動這塊領(lǐng)域里，我相信我們還有更多地需要去學(xué)習(xí)，改進，創(chuàng)設(shè)，探討，開拓等，一切為孩子，“愛心殷切，培育幼苗”，本著宗旨，繼續(xù)我們的獨具文化特色的區(qū)域活動，研究更多地元素浸入到活動中來！園本特色文化將由多個特色活動開展校園文化，如晨會主題活動、社會實踐活動、幼兒“愛心之星”自我介紹、中國傳統(tǒng)文化的傳承（清明節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、民間藝術(shù)、國學(xué)，國風等），世界傳統(tǒng)文化的視野（圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)），讀書日、故事繪本、童話劇、戲劇、情境小課堂等還有畢業(yè)典禮，圍繞多個活動的開展，給孩子更多地平臺，展現(xiàn)自我，以“幼兒為本、自主發(fā)展，因材施教”的教育理念，讓孩子在活動中感受、培養(yǎng)及熏陶，我們也借鑒與融合世界優(yōu)秀的教育理念，走國際化的視野，探究世界優(yōu)秀課程與教育實踐，站在更高得角度，以更新的視野進行實踐研究，從而形成了本園獨具特色的校園文化。

參考文獻

[1] 楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性[J].學(xué)前教育研究，2012（05）.