摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，課程改革也在如火如荼的進行著。課改對當下的教育模式提出了新的要求，就語文這一科目來講，主要是要求教師改變教學模式，探索新的教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體地位，從而使學生愛上學習，促進學生的全面發(fā)展，教學事業(yè)的進步。

關鍵詞：初中語文;學生自主學習;有效性

在我們的傳統(tǒng)教學方式中，教師主要以“灌輸式”教學為主，忽視了學生的能動性，錯誤的把自己放到了主體地位，從而影響了學生思維能力的發(fā)展，學生對學習提不起興趣，使學生參與課堂的程度普遍低下，影響語文教學質(zhì)量，造成惡性循環(huán)。因此，在今后的教學中，教學應以新的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展。

一、 激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習

所謂“自學”，是要求學生“積極參與、自我激勵、自我控制”的學習，讓學生能夠以主人翁的精神積極地參與到學習中，與同學、老師，共同完成學習任務。又因為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”興趣是最好的老師，是學生前行的動力。學生只有有了學習語文的興趣，才能更好地參與到課堂中。因此，在今后的教學中，教師要注意提高學生學習興趣，從而激發(fā)出學生內(nèi)在的潛力，使學生愛上學習，從而提高學生自主學習的能力。

要提高學生學習興趣，首先教師應該走出課本，課本聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)造具體的情境。例如，在學習《皇帝的新裝》一節(jié)時，教師可以組織學生進行舞臺劇表演，通過具體的人物對話，使人物更加豐滿的展現(xiàn)在學生面前，使學生更加直觀的認識到所學，體會到課文要表達的思想感情。其次，為了提高學生學習興趣，教師可以借鑒現(xiàn)代綜藝節(jié)目，針對學生的表演，提出其中的長處以及不足，讓學生做評委，從學生自己的角度去看問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而使學生以主人翁的姿態(tài)更加熱情的參與到課堂教學中，從而提高學生的自主學習能力，使學生愛上學習，促進語文教學事業(yè)的發(fā)展。

人的所有行動，都是受意志的支配，而興趣是促使學生學習探究的主要動力源泉之一，學生只有有了學習語文的興趣，才能更好的進行語文學習，也只有有了興趣這個內(nèi)在的加速器，學生才能長久的學習，自主地學習。因此，在今后的教學中，教師應該加大力度，不斷創(chuàng)新教學策略，提高學生學習興趣，從而促進學生自主學習，促進語文教學事業(yè)的發(fā)展，同時也促進學生的全面發(fā)展。

二、 落實預習，鼓勵學生自己動手解決問題

葉圣陶曾經(jīng)說過：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的相吻合，就有了成功的快感;見到自己的理解與討論的不相吻合，就會產(chǎn)生疑問，從而提高自己的注意力……”預習，能夠提高學生學習的效率，提高學生學習的能動性，調(diào)動學習熱情，使學生更加自主的學習，樹立起自主學習的理念，從而建立自我學習的能力，使教師在今后的教學中達到事半功倍的效果，促進語文教學的發(fā)展。

比如，在學習《蔚藍的王國》一節(jié)時，教師可以讓學生先進行預習，先把陌生字找到，查出來;然后讓學生在課前熟讀課文，了解本文主要講的是什么;然后讓學生對文章進行初步的段落劃分，看每一部分具體的講的是什么。當教師進行講課時，先讓學生把自己的理解表達出來，然后教師再把自己的講給學生，讓學生根據(jù)兩者之間的不同，提高自己的注意力，使學生更好地參與到課堂中。這樣既提高了學生自主學習能力，又有利于學生上課注意力的集中，從而使教學更好地完成，做到一舉多得，促進語文教學的發(fā)展。

語文課的課前預習對學生來說很重要，它能使學生對所學有一個大概的認識，初步了解教學重點，同時也能夠發(fā)現(xiàn)問題，在教師進行教學時，使學生有重點的學習，而不至于想聽天書一樣，茫然無措。但是課前預習，不是簡單地看一遍課文，不是應付式工作，要有正確的方法，正確的態(tài)度。因此，教師要對學生加以引導，使學生樹立正確的預習觀念，培養(yǎng)學生自我學習的能力，使學生全面發(fā)展。

三、 鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生自主學習的能力

“發(fā)明千千萬，起點是一疑”，學起于思，思起于疑。質(zhì)疑，是進步的基礎，也是培養(yǎng)學生自我學習能力的關鍵。質(zhì)疑，說明學生對所學知識有所思考，能夠吸引學生注意力。教師在今后的教學中，應該注意這一點，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，鼓勵學生質(zhì)疑，從而提高學生自主學習能力，使學生愛上學習，推動語文教學的發(fā)展。

比如，在學習《宇宙里有些什么》一節(jié)時，教師會說到宇宙中有行星、恒星等等，學生們對于未知都有好奇心，難免會激烈的提問，討論，這時教師應該鼓勵學生提出自己的看法，而不應該把學生的好奇心扼殺在搖籃里。如，學生可能會問到：“行星有哪些??？為什么行星會發(fā)光??？我們的地球是什么星啊？”等等，這時教師應熱情的為學生解答，當有的學生對老師進行反駁時，如“月亮也發(fā)光，為什么不是行星？”教師應該耐心的為其解答，溝通，而不是認為學生這是對自己的不尊重。只有這樣，教師才能得到學生的認可，愛屋及烏下，學生才會愛上學習語文。有疑問說明學生有了思考，從而提高學生自主學習的能力。

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有助于學生自主地思考問題，提高學習注意力，能夠給使學生更好的以主人翁的態(tài)度參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學局面，促進新課堂教學模式的建立，同時也能夠促進課堂教學氛圍，使教師教學達到事半功倍的效果，促進語文教學的發(fā)展。

一直以來，我們都以傳統(tǒng)的應試教育為主，這種模式下，教師是課堂的中心，忽視了學生的能動性，忽視了學生的主體地位。教師講什么，學生就必須接受什么，完全沒有考慮到學生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種模式的弊端越來越明顯，越來越不能滿足學生學習的需要。因此，自主學習勢在必行。自主學習有效性在初中語文教學中有著重要意義，它能使學生從小養(yǎng)成獨立學習的好習慣，為以后的學習打下堅實的基礎，同時也能促進師生關系，建立現(xiàn)代化的、平等的師生關系，促進師生之間的交流。使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上學習，從而促進教學事業(yè)的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

覃武藝，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣乙圩鄉(xiāng)初級中學。