梁勤

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧）

我國的高校思政教育工作應(yīng)該全面貫徹和落實各項民族政策，進一步深化民族團結(jié)進步教育，實現(xiàn)各民族的交往交融，進而促進共同發(fā)展。當(dāng)前，我國正處于社會深刻變革時期，思想認(rèn)識呈現(xiàn)出越發(fā)多元化的趨勢，在這樣的背景下，更需要做好民族團結(jié)進步教育，將高校在民族團結(jié)進步事業(yè)中的引領(lǐng)作用切實發(fā)揮出來。

一 高校民族團結(jié)進步教育的基本特征

高校民族團結(jié)進步教育是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，反映出了全國各族人民的共同意志，符合其根本利益，也是新形勢我國民族工作的一項重要內(nèi)容。新時期，想要切實做好民族工作，就必須明確民族團結(jié)進步教育的豐富內(nèi)涵：既要團結(jié)，又要進步，這也是各族人民團結(jié)奮斗、共同發(fā)展的民族工作主體的一個內(nèi)在要求。高校民族團結(jié)進步教育的基本目標(biāo)，是借助相應(yīng)的教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生形成相應(yīng)的民族團結(jié)進步意識，在實踐中將意識轉(zhuǎn)化為行為，維護民族團結(jié)的同時，實現(xiàn)全民族的共同進步[1]。不斷的發(fā)展過程中，高校民族團結(jié)進步教育呈現(xiàn)出了幾個比較顯著的特征：

（一）長期性

對于高校學(xué)生而言，民族團結(jié)進步意識的形成并非短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，教師必須長期不間斷的開展民族團結(jié)進步教育。新的歷史發(fā)展時期，我國對于民族團結(jié)進步教育提出了新的要求，而不少高校僅僅將其停留在思政理論課程教學(xué)中，這樣顯然是不夠的，需要在堅持思政課程主渠道的同時，在校園內(nèi)部營造出良好的民族團結(jié)進步教育大環(huán)境，將其融入到教學(xué)管理中，確保學(xué)生在校期間能夠始終接受民族團結(jié)進步教育的熏陶[2]。

（二）發(fā)展性

隨著時代的發(fā)展進步，民族團結(jié)進步教育的內(nèi)容也在不斷的豐富和完善，其本身作為上層建筑，會受到經(jīng)濟基礎(chǔ)的制約，因此，高校在開展民族團結(jié)進步教育的過程中，對于方式方法的選擇應(yīng)該能夠順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，同時能夠符合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實需求。新的歷史發(fā)展階段，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，在這種情況下，各民族必須在相互團結(jié)的同時，實現(xiàn)共同進步。

（三）系統(tǒng)性

系統(tǒng)性民族團結(jié)進步觀念的形成以及相關(guān)實踐活動的展開不僅是高校的事情，也關(guān)系著大學(xué)生的健康成長，更關(guān)系著民族團結(jié)、社會和諧以及國家穩(wěn)定，屬于一項包含了多種要素的復(fù)雜社會系統(tǒng)，想要確保民族團結(jié)進步教育的順利實施，要求社會各部門之間做好通力合作[3]。

二 高校民族團結(jié)進步教育的現(xiàn)狀

一直以來，高校在開展民族團結(jié)進步教育的過程中，都是借助思想政治理論課程進行，但是在實踐過程中存在著很多問題，影響了民族團結(jié)進步教育的實施效果，必須得到足夠的重視。

（一）校園環(huán)境復(fù)雜

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，以及少數(shù)民族地區(qū)教育水平的不斷提高，使得越來越多的少數(shù)民族學(xué)生開始進入到內(nèi)地高校，致使高校內(nèi)部學(xué)生民族成分變得越發(fā)復(fù)雜，對于民族工作提出了更高的要求，其不單單體現(xiàn)在教學(xué)和思政工作中，更包含了少數(shù)民族學(xué)生的衣食住行等方面。而從目前來看，很多高校都僅僅將民族團結(jié)進步教育單純看做是簡單的思想政治教育，在思政課堂上完成，以理論知識的講解為主，并不能很好的與大學(xué)生的思想認(rèn)識相結(jié)合，也無法幫助學(xué)生對現(xiàn)實中遇到的問題進行解決，在缺乏有效互動的情況下，教育的效果也就可想而知。如果高校將民族團結(jié)進步教育簡單的定位在思想政治教育層面，將會影響校園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)建，阻礙民族團結(jié)進步教育效果的提升[4]。

（二）教學(xué)模式單一

我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族成分眾多，且每一個民族都有著自身獨特的文化背景，不同民族關(guān)系歷史與現(xiàn)狀不同，學(xué)生的民族觀念也會有所不同，因此表現(xiàn)出了對于民族團結(jié)進步教育的多元化需求?，F(xiàn)階段，高校在開展民族團結(jié)進步教育的過程中，教學(xué)模式單一，采用整齊劃一的課程設(shè)置，并沒有能夠根據(jù)不同區(qū)域和不同民族的實際情況做到具體問題具體分析，無法對學(xué)生的實際困惑進行指導(dǎo)，導(dǎo)致民族團結(jié)進步教育缺乏針對性和時效性。

（三）缺乏常態(tài)教育

民族團結(jié)進步教育應(yīng)該從自身的特點出發(fā)，做好中長期規(guī)劃，將民族團結(jié)進步教育變成一種常態(tài)化的工作。當(dāng)前有不少高校在開展民族團結(jié)進步教育的過程中，都是與思政教育融合在一起，設(shè)置為思政理論教育必修課的形式，有著較為豐富的課程內(nèi)容，但是缺乏專門的章節(jié)來對如何做好民族團結(jié)進步教育進行講述，在這種情況下，民族團結(jié)進步教育往往都需要由教師進行安排，在實際落實中存在一定的不確定性[5]。尤其是國際或者國內(nèi)民族關(guān)系出現(xiàn)新的狀況時，高校需要根據(jù)黨中央下達的指示文件，開展集中宣講和相關(guān)排查工作，存在比較明顯的應(yīng)急性特征，與常態(tài)化需求相互矛盾。針對這樣的問題，高校需要推動民族團結(jié)進步教育的常態(tài)化，可以指定專人負(fù)責(zé)民族團結(jié)進步教育板塊的工作，打破碎片化、臨時話、應(yīng)急化、片面化的局面，幫助在校學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中存在的各種問題，形成管理和應(yīng)對機制，從而提升教育的實效性。

三 高校民族團結(jié)進步教育融入思政工作的有效途徑

（一）完善組織機構(gòu)

從高校的角度，想要將民族團結(jié)進步教育更好的融入到思政工作中，需要在明確領(lǐng)導(dǎo)機制的同時，對組織機構(gòu)進行健全和完善。高校黨委需要做好民族團結(jié)進步教育統(tǒng)領(lǐng)工作，依照所處區(qū)域民族關(guān)系的歷史及現(xiàn)狀，制定出切實可行的民族團結(jié)進步教育總體規(guī)劃及目標(biāo)，做好全面部署，逐步形成黨政工團齊抓共管的良好氛圍，確保民族團結(jié)進步教育能夠真正融入到思政工作中。高?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的組織機構(gòu)，如民族團結(jié)進步教育辦公室等，安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，各個院系也應(yīng)該成立相應(yīng)的工作小組，將民族團結(jié)進步教育工作的重心下移[6]。

（二）增強教育實效

必須明確，民族團結(jié)進步教育不單單是學(xué)校教育，更是一種特殊的社會教育，會受到社會大環(huán)境以及社會文化活動等的影響。高校民族團結(jié)進步教育想要真正取得實效，不僅需要面向大學(xué)生開展相應(yīng)的馬克思主義民族觀教育，還必須構(gòu)建起相應(yīng)的社會生活環(huán)境，與整個社會相呼應(yīng)，以確保教育工作的有效落實，提升教育的實效性。高校應(yīng)該高度重視民族團結(jié)進步教育，將其納入到教育教學(xué)頂層設(shè)計中，保證部門之間具備良好的協(xié)同育人機制，提升部門的運作效能，同時也應(yīng)該做好校外教育資源的開發(fā)利用，實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的有效互動，對民族團結(jié)進步教育社會支持系統(tǒng)進行拓展，形成良好的互動機制，對教育資源進行整合，實現(xiàn)不同育人主體之間的優(yōu)勢互補[7]。

（三）豐富教育內(nèi)容

一是應(yīng)該做好馬克思主義國家觀教育。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，高校民族團結(jié)進步教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括民族團結(jié)教育、反對民族分裂以及維護祖國統(tǒng)一。在思政工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的國家觀，認(rèn)識到所有民族都是中華民族大家庭的一員，作為新時代的大學(xué)生，有責(zé)任為民族團結(jié)和社會穩(wěn)定貢獻出屬于自身的一份力量；二是應(yīng)該做好馬克思主義文化觀教育。中華民族是由五十六個民族共同組成的，不同民族有著自身獨特的文化，而在相互交往的過程中，不同民族的文化會相互借鑒，相互影響，形成更加豐富多彩同時密不可分的中華文化。在思政課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對中華文化進行學(xué)習(xí)，強化文化認(rèn)同，將其放在最為核心的位置，確保學(xué)生能夠明確，不同時期各民族雖然有分有合，但是無論何時，所有民族都有著異常堅定的國家統(tǒng)一意識[8]；三是應(yīng)該做好馬克思主義民族觀教育。習(xí)近平總書記指出“中華民族是一個命運共同體，一榮俱榮，一損俱損”。我國的發(fā)展歷史也在不斷證明，鑄造相應(yīng)的中華民族共同體意識，有助于國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和民族團結(jié)。

（四）提升教育效果

通過將民族團結(jié)進步教育融入思政課堂教育的形式，大學(xué)生能夠形成對于民族團結(jié)進步的合理認(rèn)知，形成各民族同呼吸共命運的意識，在對民族團結(jié)進步有了高度的情感認(rèn)同后，則可以逐步形成各民族共同進步的情感，保證良好的教育效果。而在后續(xù)的教育中，高校學(xué)生管理部門和教師應(yīng)該深入探索民族團結(jié)進步教育與思政理論課程的結(jié)合，將思政理論課的特點和優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，開創(chuàng)民族團結(jié)進步教育的新路徑，確保民族團結(jié)進步教育能夠真正做到內(nèi)化于心，外化于行[9]。

（五）創(chuàng)新活動載體

新的發(fā)展時期，民族團結(jié)進步教育不能一味停留在思政課堂上，還必須能夠深入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，幫助其解決現(xiàn)實問題，而想要實現(xiàn)上述目標(biāo)，高校學(xué)生管理部門需要解放思想，對活動載體進行創(chuàng)新。具體來講，一是應(yīng)該做好校園文化建設(shè)，利用第二課堂引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的民族觀和國家觀，例如，可以開展相應(yīng)的中華民族傳統(tǒng)文化講座、影視教育、愛國主義演講或者民族文化知識競賽等活動，組織學(xué)生參觀民族團結(jié)進步教育基地，將民族團結(jié)進步教育融入到高校人文素質(zhì)教育、安全教育、法制教育和道德教育的過程中，確保大學(xué)生能夠在面對關(guān)乎國家利益的大是大非時，能夠做到依法行事；二是可以借助各種媒介的傳播，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國際和國內(nèi)的一些重大事件的習(xí)慣，借助融媒體時代的各種技術(shù)開展相應(yīng)的民族團結(jié)進步教育，幫助大學(xué)生更好的了解我國最新的民族理論及政策，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的民族觀，能夠從更加客觀的角度，去觀察帶有民族性的社會現(xiàn)象，從而提升其對民族團結(jié)教育的認(rèn)識；三是高校需要從自身的實際情況出發(fā)，做好民族團結(jié)進步教育相關(guān)教材的編寫，逐步形成理論與實踐相互結(jié)合的教材體系，在強調(diào)課堂教學(xué)主陣地的同時，也應(yīng)該進一步實現(xiàn)民族團結(jié)進步教育的大眾化和本土化；四是應(yīng)該組織相應(yīng)的幫扶活動，設(shè)置專項助學(xué)金，為品學(xué)兼優(yōu)的少數(shù)民族困難學(xué)生提供資助，幫助其解決實際困難，并將其作為民族團結(jié)進步教育的一項關(guān)鍵內(nèi)容。

（六）完善激勵機制

一是應(yīng)該推動民族團結(jié)進步教育與新媒體的融合，在校園內(nèi)部營造出良好的環(huán)境和氛圍，拓展民族團結(jié)進步教育的影響力；二是應(yīng)該做好宣傳工作，對全國各地的民族團結(jié)進步先進集體以及模范個人優(yōu)秀事跡進行大力宣傳，樹立起身邊榜樣，實現(xiàn)優(yōu)秀人物的具象化；三是應(yīng)該積極開展相應(yīng)民族團結(jié)進步教育先進集體和先進個人的評選及表彰活動，完善激勵機制，以此來調(diào)動管理人員和高校教師參與民族團結(jié)進步教育的積極性[10-11]。

四 結(jié)束語

總而言之，新時代高校應(yīng)該高度重視民族團結(jié)進步教育工作，將其與思政工作有效的結(jié)合在一起，采取切實有效的措施和方法，提升思政教育工作的實效性，將民族團結(jié)進步教育的作用充分發(fā)揮出來，以更好的適應(yīng)新時代發(fā)展的新要求，從而提升思政工作的整體效果。