張明昊，潘曉麗，劉丹丹，郭艷樺，李曉娟，岳天天

（河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州）

“媒介素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在英國批評(píng)家F.R.李維斯所著的《文化與環(huán)境：批判意識(shí)培養(yǎng)》一書中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)生活水平的提高，媒介素養(yǎng)的定義也逐漸深化和完善，與其相對(duì)應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育也日益被提上日程[1]。隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是移動(dòng)終端對(duì)媒介用戶的逐漸滲透，人們?cè)诮逃?、娛樂、社交等領(lǐng)域都享受到了極大的便利，但同時(shí)也埋下了網(wǎng)絡(luò)隱患。由于網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，而信息的科學(xué)性和真實(shí)性又難以分辨，這就給新媒體時(shí)代下成長起來的大學(xué)生帶來的極大的考驗(yàn)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在面對(duì)低級(jí)、庸俗、垃圾甚至非法信息時(shí)缺乏足夠的免疫力和判斷力，其媒介素養(yǎng)水平有待于進(jìn)一步提高。醫(yī)學(xué)生既是新時(shí)代的大學(xué)生，又是未來的醫(yī)務(wù)工作者，這一雙重身份決定了加強(qiáng)這一特殊群體媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，本文從醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，深入探究了醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，為提升醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平提供了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一 媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)教育就是提升人們對(duì)各種媒介信息的解讀批判能力及運(yùn)用媒介信息為個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力的過程，其目的就是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)信息識(shí)別與判斷力的高素質(zhì)人才[2]。在媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域，學(xué)校的媒介素養(yǎng)課程因具有系統(tǒng)性和規(guī)范性，被普遍認(rèn)為是提升媒介素養(yǎng)水平的最基本、最重要的途徑。

自20 世紀(jì)30 年代起，西方國家便開始了媒介素養(yǎng)教育，把媒介操作技術(shù)和能力提到教育日程上來，并且注重媒體的運(yùn)用和自身的媒體識(shí)讀能力培養(yǎng)，以利于終身學(xué)習(xí)。這種教育方式更為強(qiáng)調(diào)公眾化和社會(huì)化，其媒介素養(yǎng)課程也具有一定的針對(duì)性和延展性。相比西方國家較為完備的媒介素養(yǎng)教育體系，我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，目前還處于初步發(fā)展階段，尚未形成較為完備的規(guī)模和體系。

二 醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育狀況及存在的問題

醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)務(wù)工作者，在醫(yī)學(xué)院校開展媒介素養(yǎng)教育可有助于幫助醫(yī)學(xué)生在未來的醫(yī)療領(lǐng)域培養(yǎng)人文關(guān)懷理念，提升醫(yī)德水平，并將自身所獲得的媒介素養(yǎng)廣泛傳播，進(jìn)而促進(jìn)全民媒介素養(yǎng)水平的提高。但就目前而言，我國媒介素養(yǎng)教育狀況不容樂觀，而現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)課程也僅僅面向高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)學(xué)生，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全民普及的程度[3]。基于此，我們以河南省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷500 份，回收450 份。針對(duì)醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平與教育現(xiàn)狀，本次調(diào)查總結(jié)出的問題如下。

（一）認(rèn)識(shí)模糊，辨別力低

從調(diào)查情況看，多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)媒介及媒介信息傳播機(jī)制缺乏基本認(rèn)知，信息素養(yǎng)水平較低，僅有少數(shù)醫(yī)學(xué)生能夠正確篩讀眾多媒介信息，大部分信息辨識(shí)能力弱，容易遭受不良網(wǎng)絡(luò)信息誘導(dǎo)。當(dāng)前以抖音為主的直播軟件及瀏覽器上復(fù)雜的信息環(huán)境，容易導(dǎo)致信息迷航，因此這一復(fù)雜環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生的信息辨識(shí)能力提出了更高的要求。

（二）媒介素養(yǎng)教育重視不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校媒介素養(yǎng)教育課程嚴(yán)重不足，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解此類課程，也不知道學(xué)習(xí)此類課程的重要性。盡管如此，大部分醫(yī)學(xué)生仍然認(rèn)為開設(shè)媒介素養(yǎng)課程很有必要。由此可見，醫(yī)學(xué)院校的媒介素養(yǎng)教育缺乏，而對(duì)于媒介素養(yǎng)的研究僅僅停留在少數(shù)教育改革課題上，還沒形成較為完備的教育體系。

（三）缺乏良好的社會(huì)環(huán)境

良好的社會(huì)環(huán)境可以幫助師生確立正確的價(jià)值觀。但調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介信息普遍存在懷疑態(tài)度，對(duì)傳播媒體的信任度不高，對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的評(píng)價(jià)以不良信息、鍵盤俠、非法盜取個(gè)人信息等片面為主，這就引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的思考。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中的虛假新聞、不良信息等亂象已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們對(duì)社會(huì)媒體的信任。

三 提升醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略

（一）改革思想教育方法，設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生新媒介思維

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息傳播提供了強(qiáng)大的通道支持，可以使信息快速傳播，但網(wǎng)絡(luò)上真假信息魚龍混雜，提高學(xué)生媒介素養(yǎng)勢(shì)在必行。在當(dāng)前的新媒體形式下，教師只有改進(jìn)自身的教育模式，才能不斷適應(yīng)新媒體環(huán)境。首先，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)設(shè)置媒介素養(yǎng)課程，充分利用各種資源來進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)，并與專業(yè)課程交叉滲透，從而提高醫(yī)學(xué)生對(duì)各種媒介信息的解讀與批判能力；其次，教師可以利用新媒體技術(shù)構(gòu)建思想與人文教育平臺(tái)，擴(kuò)大受眾范圍，提高媒介素養(yǎng)教育效率；第三，新媒介應(yīng)用特點(diǎn)之一就是可以隱蔽信息來源，充分保證學(xué)生的言論自由，讓學(xué)生有話就說。這一特點(diǎn)可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，防止問題越積越多，有效避免了嚴(yán)重后果的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，正確認(rèn)識(shí)和了解新媒介

大學(xué)生對(duì)新媒介存在一定的依賴，作為教師，要正確地看待這一現(xiàn)象，不能盲目地批評(píng)學(xué)生，這就需要教師對(duì)新媒介有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解。只有把握住新媒介的優(yōu)缺點(diǎn)，才能對(duì)新媒介有一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，正確處理學(xué)生對(duì)新媒介的依賴現(xiàn)象，對(duì)癥下藥。為了達(dá)到此項(xiàng)目的，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建既具有專業(yè)實(shí)踐能力，又有開展媒介研究能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，讓媒介素養(yǎng)教育進(jìn)入專業(yè)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)時(shí)域，并鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生參與到媒介素養(yǎng)研究與普及中來。教師還應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，尋找媒介素養(yǎng)教育與醫(yī)學(xué)教育的融合點(diǎn)，讓醫(yī)學(xué)生自覺成為媒介素養(yǎng)教育的踐行者與傳播者。

（三）創(chuàng)設(shè)媒介素養(yǎng)教育氛圍

網(wǎng)絡(luò)媒體具有社會(huì)監(jiān)督、輿論引導(dǎo)的功能，但在一個(gè)注重影響力的時(shí)代，這種功能往往會(huì)成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。為了獲取關(guān)注度，有些網(wǎng)絡(luò)媒體置信息真實(shí)性和社會(huì)責(zé)任于不顧，沒有事件就制造事件，從而形成了一個(gè)真假信息并存、謠言泛濫的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高，不僅在于教師的講解和學(xué)校的培養(yǎng)，良好的媒介素養(yǎng)環(huán)境也是十分必要的。各種網(wǎng)絡(luò)媒體作為媒介內(nèi)容的創(chuàng)造者，必須對(duì)所傳播的信息負(fù)責(zé)，以尊重生命為倫理底線，履職盡責(zé)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為提升醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平而共同努力。

四 結(jié)語

新媒體環(huán)境下，信息數(shù)據(jù)魚龍混雜，準(zhǔn)確性、科學(xué)性都難以保證。作為醫(yī)務(wù)工作者的后備軍，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力提升已十分必要。一方面，醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的提高可以帶動(dòng)大學(xué)生群體媒介素養(yǎng)水平的提升；另一方面，醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的提高也能為提升醫(yī)務(wù)工作者整體人文素養(yǎng)水平奠定基礎(chǔ)，這也有利于醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)從媒介素養(yǎng)課程設(shè)置、專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和良好的社會(huì)媒體環(huán)境三個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)媒介信息的辨別能力，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體，挖掘其優(yōu)越性，規(guī)避其局限性，讓其更好地為人類服務(wù)。