孫小麗

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江）

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代加速，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才需求更加迫切。高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)工人的重要力量。國(guó)家對(duì)高職擴(kuò)招政策開(kāi)展以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)之廣泛關(guān)注，這是國(guó)家根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境變化做出的又一重要舉措。高職院校紛紛響應(yīng)號(hào)召，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文根據(jù)高職擴(kuò)招所面臨的現(xiàn)實(shí)背景形勢(shì)，分析擴(kuò)招對(duì)高職院校帶來(lái)的發(fā)展、人才智力資源的提升機(jī)遇，以及擴(kuò)招對(duì)高職院校帶來(lái)的挑戰(zhàn)，據(jù)此提出高職教學(xué)的應(yīng)對(duì)思考與建議。

一 高職教育迎接擴(kuò)招所面對(duì)的形勢(shì)處境

隨著人口紅利的消失，人口數(shù)量減少，老齡化社會(huì)來(lái)臨，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向拐點(diǎn)，如何在既存勞動(dòng)力資源中保存經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的活力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域思考的問(wèn)題，也是國(guó)家層面在著力解決的問(wèn)題。中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨新一輪產(chǎn)業(yè)更新、升級(jí)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷加快，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求。此外，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，按照生產(chǎn)要素理論，在其他因素不變的情況下，提升人力資本素質(zhì)是最好的解決方案。厲以寧認(rèn)為，新人口紅利就是人力資本紅利，即通過(guò)培育大量熟練的技工來(lái)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和自主創(chuàng)新。[1]因此，勞動(dòng)者的再教育成為擺在眼前的問(wèn)題。承擔(dān)社會(huì)各階層繼續(xù)教育、再教育，為產(chǎn)業(yè)輸出中高端人才，成為如今高職教育最為突出的使命和責(zé)任。

二 高職擴(kuò)招帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）高職擴(kuò)招帶來(lái)的機(jī)遇

首先，擴(kuò)招百萬(wàn)引來(lái)政策護(hù)航，高職迎來(lái)發(fā)展時(shí)機(jī)。各項(xiàng)保障政策落地，為高職帶來(lái)發(fā)展環(huán)境。在此機(jī)遇之下，高職可以根據(jù)政策改革招生制度，迎接新生源，制定新的教學(xué)管理制度，探索新的發(fā)展路徑，迎來(lái)發(fā)展生機(jī)。

其次，社會(huì)各階層成為受教育對(duì)象，高職借此可以實(shí)現(xiàn)提高人力資本的職能。職教擴(kuò)招將各類社會(huì)群體納入再教育范疇，倡導(dǎo)退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工返回學(xué)校，接受職業(yè)技能再教育與培訓(xùn)。高職教育將承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的職能，實(shí)現(xiàn)人才智力資本的提高，將人口紅利轉(zhuǎn)為人才紅利，幫助他們?cè)诙唐趦?nèi)重返社會(huì)崗位，“不僅能夠?yàn)槠涮峁┕降氖芙逃龣C(jī)會(huì)，還能夠推動(dòng)他們?cè)谏鐣?huì)階層中的流動(dòng)，打破原有的階層固化，創(chuàng)造具有包容性的社會(huì)?！盵2]

（二）高職擴(kuò)招帶來(lái)的挑戰(zhàn)

首先，受教育對(duì)象主體多元化，教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變。因?yàn)楦魃鐣?huì)群體文化水平參差不齊，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡各異，與傳統(tǒng)高考生源質(zhì)量存在較大區(qū)別。

其次，教學(xué)模式因之改變。由各行業(yè)成人組成的生源對(duì)象，在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣上與應(yīng)屆學(xué)生存在很大差異，需要調(diào)整教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，才能取得相應(yīng)教學(xué)效果。

第三，教學(xué)課程的變化。在學(xué)時(shí)安排上，盡量改變傳統(tǒng)上固化的教學(xué)時(shí)間安排，實(shí)行彈性學(xué)時(shí)計(jì)劃，便于學(xué)員靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)分調(diào)整上，響應(yīng)終身學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行學(xué)分積累，落實(shí)學(xué)分銀行制度，可查詢，可追溯。在學(xué)制設(shè)置上，應(yīng)該允許跨專業(yè)、跨行業(yè)學(xué)習(xí)，并可以轉(zhuǎn)換學(xué)分，妥善實(shí)現(xiàn)升級(jí)、畢業(yè)。

第四，在師資建設(shè)上，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師比例需要增加。目前的高職教師隊(duì)伍以高學(xué)歷、理論型教師為主要隊(duì)伍，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、有一定教學(xué)功底教師占比不多。生源拓寬后，高職院校需要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，增加教師頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間和經(jīng)歷，定期輪訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，才能更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。

第五，在教學(xué)管理上，生源質(zhì)量不均勻，生源結(jié)構(gòu)性差異大，給宿舍管理、教學(xué)服務(wù)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

三 高職擴(kuò)招之應(yīng)對(duì)與思考

（一）做好教育頂層設(shè)計(jì)，制定可操作性配套政策

面對(duì)國(guó)家政策紅利，高職教育迎來(lái)了發(fā)展的好時(shí)機(jī)。更好響應(yīng)擴(kuò)招百萬(wàn)的計(jì)劃，就必須制定順應(yīng)國(guó)家政策、符合校情、適應(yīng)學(xué)情的配套制度與措施，與各級(jí)部門協(xié)同推進(jìn)，做好頂層制度設(shè)計(jì)，確保國(guó)家政策方針能落地、便操作、好實(shí)施。以此次擴(kuò)招為契機(jī)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提升辦學(xué)質(zhì)量，做好高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)與輸送。同時(shí)，真正完成服務(wù)國(guó)家發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)就業(yè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的使命與擔(dān)當(dāng)。

（二）加強(qiáng)師資配備

首先，加大頂崗實(shí)踐制度的改革力度。有步驟、分批次派出教師參加連續(xù)性企業(yè)頂崗實(shí)踐。以6 個(gè)月或一年時(shí)間作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保教師能夠真正感受市場(chǎng)一線，貼近生產(chǎn)實(shí)踐，做到工學(xué)結(jié)合。其次，激勵(lì)教師參加頂崗實(shí)踐。在工資待遇和職稱評(píng)定上給予保障并加分激勵(lì)，防止頂崗實(shí)踐制度流于形式。最后，改革“雙師”型教師授課任務(wù)。倡導(dǎo)雙師素質(zhì)教師對(duì)應(yīng)雙師課程授課能力，真正激發(fā)人才能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）深化產(chǎn)教融合

堅(jiān)持與企業(yè)深化合作。社會(huì)生源擁有社會(huì)化生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)需求相對(duì)傳統(tǒng)生源有很大不同。必須改變產(chǎn)教融合無(wú)實(shí)體性交流合作平臺(tái)的現(xiàn)狀與難點(diǎn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，從企業(yè)引進(jìn)師傅，將教師派入企業(yè)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)該高度重視完善具有高職教育特點(diǎn)、突顯產(chǎn)教融合校企合作的標(biāo)準(zhǔn)體系，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)新時(shí)期高職教育高質(zhì)量擴(kuò)招和高質(zhì)量發(fā)展的突破口。[3]同時(shí)，與企業(yè)合作探討學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)體系的融合，在國(guó)家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念之下，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，承接社會(huì)公共培訓(xùn)服務(wù)職能。

（四）改變課程設(shè)置

遵守應(yīng)用性為主的原則。一方面，改變教學(xué)學(xué)時(shí)安排。在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)中，以教歷中固定周次為教學(xué)時(shí)間，生源改變后，可以設(shè)置彈性學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生時(shí)間設(shè)置教學(xué)時(shí)間，在相對(duì)固定的一學(xué)期內(nèi)完成所授課程。另一方面，實(shí)行學(xué)分制長(zhǎng)效積累。學(xué)生根據(jù)必修課學(xué)分和選修課學(xué)分，完成規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作，學(xué)校給予累計(jì)積分，學(xué)分達(dá)到即可順利升級(jí)、完成學(xué)業(yè)。并進(jìn)行存檔，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、再教育做好鋪墊。第三，調(diào)整學(xué)制。允許學(xué)生跨行、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)每門課程學(xué)分予以計(jì)分。學(xué)生達(dá)到一定積分，就是完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五）更新教學(xué)方法

由于生源情況的改變，針對(duì)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)方法上必須做出探索改變。傳統(tǒng)課堂中更多注重教師教、學(xué)生聽(tīng)的模式，而社會(huì)性生源的加入，課堂構(gòu)成發(fā)生很大改變，教師再以傳統(tǒng)方式授課，很難取得成效。必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、教師隨動(dòng)的過(guò)程性教學(xué)模式，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式。

（六）創(chuàng)新教學(xué)管理制度

傳統(tǒng)生源大部分在年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上同質(zhì)性強(qiáng)，學(xué)校制定統(tǒng)一的學(xué)生管理制度和住宿制度，教輔人員按規(guī)范化進(jìn)行管理，相對(duì)而言，在操作程序上簡(jiǎn)單易行。面對(duì)多樣化的生源情況，如何進(jìn)行編班，如何安排宿舍，要進(jìn)行多樣化選擇編排與考慮。學(xué)生管理制度與住宿制度等相關(guān)規(guī)定必須根據(jù)學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的差異做出修改，以便更好進(jìn)行管理，同時(shí)提供更好教輔服務(wù)。

（七）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在信息化與數(shù)據(jù)化時(shí)代，傳統(tǒng)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)客體的需要。學(xué)校要大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，推出精品在線開(kāi)放課程，開(kāi)發(fā)開(kāi)放共享課程平臺(tái)。將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)課時(shí)計(jì)入學(xué)生學(xué)分，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)計(jì)入教師工作量。

（八）重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)生源復(fù)雜不一的情況，樹(shù)立個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，定制個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)不同學(xué)生知識(shí)背景及技能測(cè)試水平，定制不同人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，引入企業(yè)參與辦學(xué)，共同為社會(huì)化生源制定人才培養(yǎng)方案，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代需要，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供后備軍力量。

綜上所述，高職擴(kuò)招是國(guó)家宏觀政策層面的重要決定，是高職教育發(fā)展的重要機(jī)遇。針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件與辦學(xué)能力，高職院校在面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，做好頂層制度設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)與人才培養(yǎng)等一系列整合改革，將是未來(lái)要著手面對(duì)的重要課題。