張冉

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種在教學(xué)和學(xué)習(xí)中能夠起到輔助性作用的思維工具，有利于幫助學(xué)生對知識脈絡(luò)的捋順和記憶，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果具有重要作用，因此當(dāng)前無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都開始嘗試引入思維導(dǎo)圖。本文結(jié)合自身的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;學(xué)習(xí);應(yīng)用

通過對自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及周圍學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的情況總結(jié)來看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致系統(tǒng)思維能力不強，無法準(zhǔn)確的做好知識鏈接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在很大的難度。同時思維是一種隱形的形態(tài)，教師無法準(zhǔn)確探知每位學(xué)生的思維發(fā)展情況，因此在教學(xué)過程中存在很大難度。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以通過可視化的方式對物理知識體系進行展示，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體化的形態(tài)。所以在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

1 高中物理思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性

1.1用于梳理學(xué)習(xí)筆記

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在聽課的過程中對教師講解的知識內(nèi)容進行梳理，提升學(xué)習(xí)效率，同時節(jié)省課堂上學(xué)生的記筆記時間，提升聽課效率。大部分學(xué)生在記錄課堂筆記的過程中都需要對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進行全部記憶，并用數(shù)字進行逐條排列，是一種線性思維方式，這種筆記的記錄方式不僅涉及到的內(nèi)容多，而且記錄的意義不大，幾乎是對教師授課內(nèi)容的復(fù)制，無法實現(xiàn)對知識的內(nèi)化。而高中物理知識的抽象性強，課程內(nèi)容逐層深入，學(xué)生在聽課的過程中越來越難以理解，教師也需要花費更多的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，通過舊知識促進新知識的理解。這種學(xué)習(xí)方式嚴重拖慢學(xué)習(xí)進度，同時影響學(xué)習(xí)效率[1]。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以利用導(dǎo)圖的方式對教師教學(xué)內(nèi)容進行分析、分解和吸收，而且不需要對教師的知識內(nèi)容進行全面復(fù)制，只需要簡單的線條和簡短的幾句話就可以，提升記筆記效率。

1.2用于構(gòu)建知識體系

思維導(dǎo)圖是一種通過邏輯空間的構(gòu)建進行知識點串聯(lián)的方式。高中物理學(xué)習(xí)中對邏輯思維的要求非常高，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)輔助，不僅有利于對原知識體系的構(gòu)建，同時還有利于學(xué)生對教師講解的內(nèi)容進行系統(tǒng)化、具體性和層次化分析，提升學(xué)生對知識的理解能力[2]。此外，可以根據(jù)教師的講解邏輯思維，構(gòu)建完善的知識體系，在每次學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后都可以自行繪制思維導(dǎo)圖，并在各個學(xué)期結(jié)束后，將各章節(jié)的思維導(dǎo)圖整理成一個大的思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中也實現(xiàn)對整本書的復(fù)習(xí)。

1.3用于理清解體思路

高中物理知識的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是能夠?qū)ξ锢韱栴}的解決，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中主要考察的是對物理問題的解決能力。學(xué)生需要理清學(xué)習(xí)思路，并利用這些知識有效解決其中存在的物理問題。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生進行解題的重要工具，可以通過繪圖的方式幫助學(xué)生理清解題思路，幫助學(xué)生分析和抓住題目中的關(guān)鍵點以及重要信息，提升學(xué)生的解題效率。

2 高中物理中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

2.1復(fù)習(xí)課前的應(yīng)用

高中物理學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對舊知識的復(fù)習(xí)具有非常重要的作用，利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)ξ锢碇R體系進行構(gòu)建和分析，逐個完成教學(xué)目標(biāo)，并對課本各章節(jié)中的重點知識進行理順，同時通過導(dǎo)圖的方式在紙張上羅列更有利于查找復(fù)習(xí)的重點和核心內(nèi)容[3]。比如，在《光學(xué)》部分的學(xué)習(xí)中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式將光的直線傳播內(nèi)容進行繪制，將光源、光的傳播介質(zhì)和作用作為本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，將這三方面作為導(dǎo)圖繪制的主干，然后在主干上添加相應(yīng)的枝葉性信息。這樣在復(fù)習(xí)的過程中，就可以使重點內(nèi)容一目了然，有效節(jié)省復(fù)習(xí)時間。

2.2知識聯(lián)想中的應(yīng)用

章節(jié)知識復(fù)習(xí)完成后，還需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)各個知識點進行串聯(lián)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移，并結(jié)合做過的題習(xí)，在思維導(dǎo)圖中進行總結(jié)。在學(xué)習(xí)的過程中就可以直觀的看到各部分知識間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)知識間的串聯(lián)，加深對知識的理解。

2.3加強對概念理解和知識構(gòu)建

通過高一知識的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的物理知識內(nèi)容，在頭腦中也形成了一定的物理知識概念。比如對溫度、壓強、慣性、力學(xué)等知識有了一定的理解和積累，但是在新知識的融入中很多知識內(nèi)容會被逐漸孤立和遺忘。因此可以通過思維導(dǎo)圖的方式使學(xué)生對這些知識內(nèi)容進行理解。比如，在學(xué)習(xí)“磁場”這個概念的過程中，就可以通過思維導(dǎo)圖的方式在“磁場”這個詞匯旁邊繪制一個小的磁場圖加深記憶。

3 結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜、抽象，在學(xué)習(xí)中存在很大的難度，很多知識點難以掌握，不容易記憶，因此通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就可以將物理知識更直觀的展示出來，并理清知識點間的關(guān)系，形成完善的知識體系，對知識的掌握和遷移都具有重要作用。

參考文獻

[1]金惠吉.思維導(dǎo)圖在高中物理解題中的應(yīng)用探討[J].教育界，2019，（36）：79-80.

[2]馮丹.思維導(dǎo)圖在高中物理合格考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究——以第一章"勻變速直線運動"為例[J].才智，2019（29）：144-145.