馮巧玲

摘 要：在小學階段，學生首先接觸的教育就是識字教學，識字教學對于學生的學習來說是最基礎(chǔ)的部分，在進行識字教學的過程中，能夠?qū)W生的智力發(fā)展起到一定的影響作用，因為學生在進行識字的過程中要對字的音，形，義進行整合，在腦中形成對一個字的完整記憶，這個過程十分鍛煉學生的腦部發(fā)育，所以學生在進行識字的教學過程中能夠開發(fā)智力，起到挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ淖饔谩３酥?，師資教學對于學生的核心素養(yǎng)和人文精神也有一定的影響作用，漢字擁有悠久的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，因此，學生在接受漢字教育，其實就是接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學生的人文精神和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;優(yōu)化對策

識字教學是學生一切教育工作的基礎(chǔ)，學生只有完成了識字教學，才能夠開展其他較高難度的教學內(nèi)容，但是如何提高學生進行識字教學的學習效率是現(xiàn)階段教學研究的關(guān)鍵。

1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的識字興趣

對于小學階段學生的學習而言，學習興趣是提高學習效率的關(guān)鍵，而且對于識字教學這種枯燥的教學內(nèi)容而言，學生的學習興趣在進行教學過程中是必不可少的。在進行學生學習興趣的培養(yǎng)過程中，教師可以借助信息技術(shù)來完成，信息技術(shù)有他獨特的教學優(yōu)勢，能夠通過直觀方式來對學生進行教學，滿足現(xiàn)階段學生學習的特點。而且信息技術(shù)也能夠變抽象的內(nèi)容為具體的事例，能夠為學生的理解和記憶提供一定的幫助，降低學生進行識字教學的難度，加深學生對識字教學的理解和記憶[1]。

以魚字為例，教師可以制作魚字演變過程的動畫，來幫助學生理解魚字是如何形成的，借助信息技術(shù)來開展文字教學演變的講解比教師口頭講解有更好的效果。在進行教學視頻的制作過程中，教師可以先在視頻上制作一條魚，然后讓魚慢慢轉(zhuǎn)化為甲骨文上的魚，最后慢慢轉(zhuǎn)化為金文，小篆，行書，草書，楷書，隸書，直到現(xiàn)在我們所寫的魚。通過觀看視頻動畫能夠讓學生明白魚字的來歷，而且通過多個朝代不同的關(guān)于魚字的寫法，也能夠使學生加深對魚字的印象，使得識字教學有更好的教學效果[2]。

因此，在小學階段進行識字教學過程中，教師可以合理的使用信息技術(shù)來完成識字教學。通過讓學生反復觀看視頻，加深學生對文字的理解和記憶，而且通過信息技術(shù)來進行識字教學也能夠培養(yǎng)學生的識字興趣。

2 以游戲教學法提高學生識字教學的效率

游戲教學法對于學生學習興趣的提高有很大的影響作用，教師在進行識字教學過程中，合理的使用游戲教學法也能夠使學生的學習效率得以提高。游戲教學法可以使用在學生識字教學的復習階段，通過游戲教學法，是學生對所學內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶，而且也能使學生在輕松愉快的學習氛圍中提高識字教學的學習效率。

例如，教師可以組織班級同學開展猜字謎的游戲，“一個兵在大戰(zhàn)中失去了雙腿，他會變成什么？”答案是變成丘。“那沒了腿的兵爬上山會變成什么？”答案是變成岳。猜字謎的游戲不僅對學生的邏輯思維能力有一天的考驗，同時也能考驗學生對文字的熟練程度。除了猜字謎的游戲教師也可以組織班級里的同學開展找錯誤的游戲，就是可以在黑板上寫上幾個詞組，這幾個詞組中含有一定數(shù)量的錯別字，教師可以讓班級那個同學自己尋找，看學生是否能夠找到錯別字。在這個過程中，能夠?qū)W生所學的識字內(nèi)容進行一定的復習，而且以游戲的方式來開展復習教學，也能夠提高學生的學習興趣，使學生的學習效率也能隨之提升。

因此，在小學識字教學過程中，教師可以通過多種多樣的形式來開展識字教學，使識字教學能夠滿足學生在現(xiàn)階段成長過程中的需要，符合學生現(xiàn)階段學習的特點。這樣教師所開展的識字教學才會有更好的學習效果。

3 在進行識字教學過程中，引發(fā)學生的思考

學生自身是教育的主體，所以在教學過程中要融入學生自身的思考，才能夠使教育有更好的效果。在進行識字教學過程中，教師可以通過教學引發(fā)學生自身的思考，使學生對教學內(nèi)容有自己的認識和理解，從而提高學生的學習效率。

例如，在進行識字教學過程中，教師可以讓學生講一講自己是如何記憶十分相似的漢字，比如未和末，崇和祟等等，通過學生的講解也能夠給其他學生加以引導，使學生對文字有更加深刻的認識和理解。因此在小學識字教學過程中，要融入學生自己的思考，這樣學生才能夠在進行實際教學過程中有更好的學習效率。

4 結(jié)語

總而言之，教師在進行小學識字教學過程中，應該充分利用自己的教學經(jīng)驗，使識字教學變得生動有趣，滿足學生的發(fā)展需求以及在現(xiàn)階段學生的學習特點，降低學生識字難度，加深學生的記憶，提高學生進行識字教學的學習興趣，為學生將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蘆瑞祥.淺談小學語文識字教學的互動課堂營造[J].才智，2020，（18）：213.

[2]漆富軍.談小學低年級語文識字教學有效指導策略[J].才智，2020，（17）：60.