楊春生

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;趣味性;問題

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0132—01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們都在通過各種方法來增加教學(xué)的趣味性和有效性，總之只有增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)模式單一是一個(gè)普遍存在的問題，不止在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)，在其他科目中也有出現(xiàn)。在教學(xué)模式單一的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變?nèi)酰瑪?shù)學(xué)本身的興趣和多變使學(xué)生們感受不到。更別說教學(xué)模式的單調(diào)乏味，讓學(xué)生們更加對(duì)沉悶單一的教學(xué)模式感到無趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也在逐漸地消退。

其次，因現(xiàn)在時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，自身想法和心思也不同以前，變得復(fù)雜，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的定位也不夠準(zhǔn)確，我國的教育形勢(shì)一直是給學(xué)生帶來重大的學(xué)習(xí)壓力的，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)方面因?yàn)榫薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力就會(huì)導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠單純，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也就不高。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是在教師和家長的“壓迫”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有真正地明白學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上與教師的交流也比較少，不會(huì)主動(dòng)提出問題，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也少，不會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加沒有趣味性，不能更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有被充分地發(fā)掘也是現(xiàn)在比較突出的一個(gè)問題，因現(xiàn)在中國人口數(shù)量眾多，但是教學(xué)資源是有限的，所以在義務(wù)教育階段，很多的學(xué)生班級(jí)就有很多的人，教師的教學(xué)任務(wù)重，對(duì)于每個(gè)同學(xué)的管理也不可能面面俱到，所以對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的把握也就不到位，更不可能對(duì)于每個(gè)學(xué)生的問題針對(duì)性地去解決，這就造成了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高受到了限制，雖然教師的管理能夠使大部分的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，但是其自主思考能力還是會(huì)受到一定的限制。

二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性和趣味性

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，尊重學(xué)生的鮮活思想。激發(fā)他們的想象力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。重要的是學(xué)生和教師要達(dá)到充分的默契，教師在教學(xué)中要做的就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在講“平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)”這一課的時(shí)候想要讓學(xué)生完全地理解，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)地去了解，針對(duì)平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的概念，也就是基本的平移旋轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多可能采用的是板書的方式來給學(xué)生們講解概念，但是這種平面圖形的教學(xué)效果不是很好。如果是通過學(xué)生自主想象的方式，激發(fā)學(xué)生去理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，可能會(huì)有更好的效果。

教師要教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)不是簡單的數(shù)字圖形的加減，而是源于生活的智慧，在生活中處處都有數(shù)學(xué)。學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)，就先要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，只有從心里明白數(shù)學(xué)源于生活，落實(shí)與實(shí)踐，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)環(huán)境，進(jìn)行生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中感到趣味性，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)課的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)還是比較簡單的，教師要教育學(xué)生從生活中的各個(gè)地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)。小學(xué)生的年齡階段正是對(duì)新奇事物感興趣的階段，那么教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)就能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師需要設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中常常接觸到的事物當(dāng)作教學(xué)的案例，就可以讓學(xué)生感到熟悉和放松，全身心地融入到學(xué)習(xí)中，也才能更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績，教師也可以有效地提高教學(xué)中的趣味性和有效性。

教師適當(dāng)?shù)囊蓡柡妥寣W(xué)生組成小組進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于提高課堂趣味性和增強(qiáng)有效性也是很好的辦法。教師在提出疑問的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行思考，如果學(xué)生只是一味地記筆記和接受教師教學(xué)的知識(shí)，沒有主動(dòng)地進(jìn)行思考，就無法提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，也無法從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就中感到喜悅。而小組學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使他們充分開動(dòng)自己的思維，在與同學(xué)一起合作思考的過程中得出答案，增加了課堂的趣味性和有效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的一個(gè)科目，對(duì)于剛踏進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，需要教師和家長引導(dǎo)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯思維強(qiáng)，具有一定復(fù)雜性的學(xué)科，學(xué)生更是要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能更好地掌握。教師在課堂教學(xué)中要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性和有效性才能給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

編輯：張 昀