謝淑芳

【關(guān)鍵詞】 語文課堂;簡約有效;目標(biāo);

基調(diào);提問;情境;贊賞

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

17—0061—01

探討語文課堂教學(xué)的有效性，是一個常論常新的問題，不斷探索有效的教學(xué)策略，才能使我們的語文教學(xué)事半功倍，提高教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該“簡”，以簡馭繁，返璞歸真，追求一種真、純、實、活的教學(xué)境界，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)過程、簡便的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想。

一、常態(tài)課堂，清晰目標(biāo)

一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備才能上的課。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實有效，看到學(xué)生真正成長和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語文課堂應(yīng)是“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”，這才是語文課堂的教學(xué)方向。

一篇課文就像一個人，特點鮮明，富有個性，且每一篇課文所承載的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有特殊的印記。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要明白教材的重難點、語言的增值點、編者的意圖，這樣制定出的教學(xué)目標(biāo)才能突顯文本的特點，才能匹配文本的內(nèi)容。另外，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力為目的，把眾多的教學(xué)目標(biāo)整合成一兩個核心目標(biāo)。

二、精心設(shè)計，定好基調(diào)

我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，因此學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落腳點。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年級段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣，我們才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。定教目標(biāo)明確了，我們再選擇適宜的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，有效的語文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——語文學(xué)習(xí)，回歸落點——學(xué)生發(fā)展。

三、有效提問，核心支點

問題是課堂的核心和動力，實際上，課堂不斷前進(jìn)的過程就是學(xué)生對一個個問題解決的過程。因此，如何有效提問對于小學(xué)語文有效教學(xué)十分重要。

一是提問應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激勵他們的思維火花，使他們自覺而專注地學(xué)習(xí)與探求。二是提問要抓思維發(fā)散點，應(yīng)有合理的跨度，這是指提問不能空泛，使學(xué)生無從思考;也不能太膚淺，使學(xué)生不思考就能回答。三是提問要抓知識疑難點，突破教學(xué)的重點和難點，特別要對學(xué)生容易出錯的地方設(shè)疑，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

四、創(chuàng)設(shè)情境，探索欲望

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如，在給學(xué)生講述《三國演義》中關(guān)羽刮骨遼毒的故事后，筆者問同學(xué)：“你們被刀或者針劃過、刺過嗎？當(dāng)時有什么感受？”之后筆者又趁勢引導(dǎo)：“關(guān)羽在刮骨動手術(shù)中的表現(xiàn)更加突出了他的不一般，你們想了解嗎？”此時學(xué)生的情感、探索的欲望早就被激發(fā)出來，情境也就成了教學(xué)過程中的“實效環(huán)節(jié)”。

五、激情贊賞，課堂靈動

我們的語文課堂應(yīng)該是“生命”的課堂、“情感”的課堂 、“互動”的課堂。在教學(xué)實施中，教師的言語過于理性，教學(xué)方式過于單一，師生交流過于死板，都會對我們的課堂教學(xué)造成很大影響。因此，恰當(dāng)運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機。筆者覺得教師評價的語言應(yīng)充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿幽默感。課堂教學(xué)中的教師評價語言越具有人文性，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知創(chuàng)造的氣氛。課堂上教師充滿魅力的評價語言就會像蜜糖一樣粘住一切，常?？梢允挂还?jié)語文課錦上添花。因此，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運用教師評價語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。

守望是堅守，是期望，更是責(zé)任。每一個語文教師應(yīng)該不負(fù)使命，刪繁就簡，守望簡約，讓語文課堂返璞歸真，散發(fā)本真的清香。

編輯：馬德佳