王雙吉

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;作業(yè)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0054—01

作業(yè)是學(xué)困生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是教師了解學(xué)困生掌握知識(shí)情況的重要渠道。許多學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)寫作業(yè)沒有興趣，因此沒有形成良好的作業(yè)習(xí)慣。下面筆者從學(xué)困生寫作業(yè)習(xí)慣的四個(gè)方面入手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)困生的作業(yè)習(xí)慣。

一、課堂練習(xí)中優(yōu)先關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上自覺性表現(xiàn)不強(qiáng)，不做作業(yè)或不能按時(shí)完成作業(yè)，很少理會(huì)作業(yè)批閱后的錯(cuò)誤，日積月累，對(duì)寫作業(yè)態(tài)度冷淡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成障礙。學(xué)困生寫作業(yè)時(shí)粗心大意，書寫潦草，沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣，導(dǎo)致作業(yè)的正確率不高。對(duì)此，在課堂練習(xí)中，筆者對(duì)學(xué)困生做到三個(gè)優(yōu)先：一是課堂提問優(yōu)先。課堂上簡(jiǎn)單和難度不大的問題讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)回答，回答正確的給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的尋找亮點(diǎn)給予激勵(lì)，并讓能答對(duì)的學(xué)生給予糾正，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。二是課堂板演優(yōu)先。板演以后讓他們說說自己的解題思路，說得好的地方給予掌聲鼓勵(lì)，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)口能力，并逐步引導(dǎo)他們說得有條理。三是課堂作業(yè)輔導(dǎo)優(yōu)先。課堂作業(yè)布置適量，對(duì)每位學(xué)困生巡回輔導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的思維給予及時(shí)糾正，模糊的認(rèn)識(shí)分析原因，爭(zhēng)取讓學(xué)困生自檢矯正，使課堂上的問題當(dāng)堂解決。

二、注重基礎(chǔ)性和形式新穎性

練習(xí)的目的是為了更好地鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能。教師對(duì)學(xué)困生采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，盲目機(jī)械地做一些分量過重的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至厭學(xué)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)困生的練習(xí)，首先要相信他們的認(rèn)知能力，作業(yè)設(shè)計(jì)注意形式多樣、有層次，發(fā)掘教材和習(xí)題的聯(lián)系，了解習(xí)題難易，選擇合適的，刪去不合適的，多選擇一些增補(bǔ)空缺題，做必要的提示，使每道題達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。學(xué)困生的作業(yè)可以遲一些交，但要求書寫整潔，格式規(guī)范，認(rèn)真審題，根據(jù)題目要求選擇最佳的解答方法。

三、認(rèn)真批閱作業(yè)，采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，反映在作業(yè)上就是書寫潦草，錯(cuò)誤率較高，作業(yè)敷衍了事，稍有難度但經(jīng)過思考能完成的題目常留空白或草草一筆帶過。學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)以上情況，教師要通過批改作業(yè)，認(rèn)真分析、思考作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，并做好記錄，以便在講評(píng)作業(yè)時(shí)有針對(duì)性。首先應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸類。學(xué)生能夠自己糾正的錯(cuò)誤，出示在黑板上，用批改符號(hào)劃出錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)真思考、討論、互相啟發(fā)、補(bǔ)充、修正來完成。典型錯(cuò)誤和較難的題，教師應(yīng)做一定的提示，引導(dǎo)或?qū)⒋鸢笇懺诤诎迳?，讓學(xué)生分辨，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和改正的方法，同時(shí)給出作業(yè)中的最優(yōu)解法，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師批閱后的作業(yè)，要讓學(xué)生分析錯(cuò)在何處、何因，及時(shí)糾正，如“拆”“佳”他們往往會(huì)寫成“折”“住”，指導(dǎo)他們比較字形，認(rèn)識(shí)形近字，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，大部分學(xué)困生都能對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，收到較好的效果。

四、針對(duì)不同內(nèi)容采取有效的批改方法

根據(jù)習(xí)題類型，選擇不同的批改方法，對(duì)概念、定理、法則一類的基礎(chǔ)填空題，可通過公布答案，同桌互相批改，或采取教師提問，學(xué)生直接寫出答案的辦法來檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。對(duì)于計(jì)算題，教師及時(shí)公布答案，讓學(xué)生對(duì)正批改，錯(cuò)誤的題堅(jiān)持讓學(xué)生自行矯正。讓他們學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法是，看運(yùn)算順序是否正確，是否錯(cuò)看、漏看數(shù)字，是否抄錯(cuò)運(yùn)算數(shù)字、符號(hào)、括號(hào)等，是否計(jì)算正確。教師要及時(shí)檢查學(xué)生是否改正了作業(yè)，并讓學(xué)生在作業(yè)上用線劃出錯(cuò)誤之處，寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)，教師應(yīng)加強(qiáng)面改，面改要引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤，對(duì)他們多加講解。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的面改，要讓學(xué)生首先說一說自己的解題思路，錯(cuò)誤之處用符號(hào)注明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，加強(qiáng)他們分析應(yīng)用題的能力。教師正確地處理好學(xué)困生的作業(yè)，能切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。

編輯：馬德佳