摘 要：初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的壓力比小學(xué)時倍增許多，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生到了初中就更跟不上了。針對這種情況，教師們要明確將學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間控制在課堂上，而任務(wù)型教學(xué)方式的利用在初中數(shù)學(xué)課堂上很有效果，既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生其他能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中數(shù)學(xué);設(shè)置懸念;過程獨立;目的明確

基礎(chǔ)不大好的初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有些困難，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣，從而厭煩上數(shù)學(xué)課，而初中的數(shù)學(xué)課一節(jié)課不聽，就會跟不上教師的節(jié)奏。所以，教師應(yīng)該更加充分地利用課上時間，進行任務(wù)型教學(xué)，因材施教，避免讓學(xué)生在課下無目的地自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)作為一種教育模式，它具有結(jié)構(gòu)性，由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的策略探討，希望對廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在備課時，要時刻將任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)在備課教案中，首先，教師應(yīng)使自己的教案具有懸念性，以此激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)成敗的重要性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，而設(shè)置懸念的教學(xué)方法是一種行之有效的激趣法。所謂懸念法，就是教師通過設(shè)置謎團，使學(xué)生見了生疑，疑而求解，從而促使學(xué)生急切往下看，以求弄清解題過程，提高解題自信。巧設(shè)懸念能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授“科學(xué)計數(shù)法”這一章節(jié)時，該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解科學(xué)計數(shù)法的意義，體會科學(xué)計數(shù)法的好處。但是在教學(xué)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法與除法、有理數(shù)的乘方等內(nèi)容，很難再提起對數(shù)值略大的有理數(shù)運算，這就使學(xué)生弱化了對科學(xué)計數(shù)法學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些資料，譬如火箭的發(fā)射速度等一些學(xué)生會認(rèn)為比較大的數(shù)字，這些源自于生活的數(shù)字可以使學(xué)生易于理解，而且這些是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)不到的知識，因此也富有懸念性，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、 過程獨立，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

不少學(xué)生剛進入初中，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法還停留在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的層面上。所以，初中數(shù)學(xué)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自學(xué)能力，自學(xué)能力不僅是初中生所必需的學(xué)習(xí)能力，還是高中、大學(xué)等以后都必需的能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生在識記知識的部分自學(xué)能力缺乏，學(xué)生機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，滿足于記住結(jié)論，而不尋求理解、概括、串聯(lián)，致使知識網(wǎng)絡(luò)不能完整建立。因此，教師應(yīng)該在備課方案中，要根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實則及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

例如，在教授“解一元一次方程”這一章節(jié)時，課標(biāo)要求學(xué)生掌握合并同類項解“ax+bx=c”類型的一元一次方程的方法，能熟練求解一元一次方程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué)過程中，只能淺顯的理解書上的定義，不能熟練掌握合并同類項的法則。在課堂上，我先以“2x+4x+x=140”為例演練了一遍合并同類項的過程：合并同類項，得7x=140，然后系數(shù)化為1，得x=20。然后讓學(xué)生自行理解，解答書上的例題。在這個過程中，既加深了學(xué)生對課本文字的理解，也在潛移默化在提高學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生自己解答例題解答順手之后，對于高難度例題，只需要教師微微點撥即可。

三、 目的明確，深化學(xué)生思考

教師的備課方案切記不能盲目，要每一課都目的明確，知識點的梳理也要清楚。因為任務(wù)型教學(xué)就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，并調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的思想引領(lǐng)著學(xué)生的思想，在教學(xué)的過程中，教師要以循序漸進的方式因材施教，拒絕“滿堂灌”方式。要讓學(xué)生的思考過程也循序漸進，逐漸深化。如果教師講課時的思路就是亂的。那學(xué)生自然聽不懂或是聽“懵”了。

例如，在教授“有理數(shù)的乘法和除法”這一節(jié)時，我的備課思路如下：同加法運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)仍然適用的驗證活動一樣，從復(fù)習(xí)有理數(shù)的乘法運算開始，由問題“在含有負(fù)數(shù)的乘法運算中，乘法交換律、結(jié)合律及分配律還成立嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。再根據(jù)幾道相關(guān)題目使學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，接著大家一同把乘法的交換律、結(jié)合律和分配律法則默寫出來，然后開始解答本課的例題，這樣一節(jié)課，由復(fù)習(xí)開始，一點點加深理解新知識，學(xué)生的思考能力被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效率也就自然而然大大增加。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要利用好任務(wù)型教學(xué)方式，在課堂上正確運用。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該故步自封，拘泥于任務(wù)型教學(xué)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法。初中階段，教師也應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。正如古人所言：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熞_引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)配合教師，以取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻：

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作者簡介：

王贊清，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城縣第六中學(xué)。