王穎

摘 要：本文針對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，以金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，試圖建立一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)踐、虛擬仿真實(shí)踐有效銜接并相互融合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有明顯職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);虛擬仿真系統(tǒng)

一、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)軟件在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。虛擬仿真（Virtual Reality），簡(jiǎn)稱VR技術(shù)，是利用計(jì)算機(jī)圖像構(gòu)成三維數(shù)字模型，再模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，經(jīng)過(guò)軟件程序和計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備生成一個(gè)以視覺(jué)感受為主，包括聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等在內(nèi)的綜合感知的人工環(huán)境。虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)是基于全新的場(chǎng)景化教學(xué)模式構(gòu)建的軟硬件一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其依托前沿科技裝備，將VR（虛擬仿真）& AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，利用人機(jī)交互、感知識(shí)別等多種技術(shù)手段，以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)管理業(yè)務(wù)為教學(xué)情境，以企業(yè)流程、管理報(bào)表、業(yè)務(wù)單據(jù)為教學(xué)內(nèi)容，以智能感知設(shè)備、企業(yè)管理軟件等為教學(xué)工具，以企業(yè)崗位工作內(nèi)容、用人標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)路徑，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供企業(yè)認(rèn)知、經(jīng)營(yíng)感知、崗位體驗(yàn)等。

二、金融實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在金融學(xué)專業(yè)15版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)置了金融建模、投資模擬實(shí)踐、銀行實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券實(shí)務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，實(shí)踐教學(xué)取得了一定效果。但是我校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件尚有欠缺，培養(yǎng)的畢業(yè)生專而不通，跨學(xué)科實(shí)踐能力不強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)性差，還存在一些需要亟待解決的問(wèn)題。

1.金融實(shí)踐教學(xué)各模塊之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性

金融專業(yè)15版人才培養(yǎng)方案中，準(zhǔn)予畢業(yè)的條件是4年修滿171學(xué)分，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)36學(xué)分，占比約為21%，實(shí)踐教學(xué)比重比較合理。從實(shí)踐課程設(shè)置來(lái)看，金融建模和投資模擬大賽兩門實(shí)踐教學(xué)課程沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的理論課，實(shí)踐課程與理論課程缺乏有效銜接，比較突兀。

2.金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次劃分不清晰

金融學(xué)專業(yè)15版培養(yǎng)方案重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較突出，不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)。培養(yǎng)方案中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程比較少，如投資學(xué)、證券基礎(chǔ)與交易、財(cái)務(wù)分析等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這不利于學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)的理解和掌握。實(shí)踐教學(xué)體系只是簡(jiǎn)單地設(shè)置了計(jì)算機(jī)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)課程，缺乏全面的、系統(tǒng)的規(guī)劃和布局，而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，造成相互割裂，因此不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

3.實(shí)踐教學(xué)開設(shè)學(xué)期不匹配

保險(xiǎn)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程比對(duì)應(yīng)的專業(yè)課晚開1個(gè)學(xué)期，證券實(shí)務(wù)實(shí)踐課程比對(duì)應(yīng)的專業(yè)課晚開2個(gè)學(xué)期。由于實(shí)踐課與專業(yè)理論課間隔時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)遺忘，在實(shí)踐課程階段無(wú)法熟練運(yùn)用，需要2-3天時(shí)間復(fù)習(xí)理論知識(shí)，擠占實(shí)踐課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

三、完善金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策建議

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)踐基地教學(xué)、虛擬仿真系統(tǒng)實(shí)踐三個(gè)層次。各層次之間相互銜接、相互補(bǔ)充。

1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第一層次。它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證理論知識(shí)的一種教學(xué)方法，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中廣泛應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂兩種方法。案例教學(xué)的主要步驟包括教師提出案例-學(xué)生課下準(zhǔn)備-課上集中討論-教師總結(jié)-學(xué)生提交案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型情境展開討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育資源共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以隨時(shí)隨地觀看教師創(chuàng)建的短視頻，不再單純依賴教師的課堂講授。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是先由學(xué)生課下自學(xué)，后課上師生探討深化對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用的教學(xué)模式。在金融學(xué)專業(yè)理論課中，保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、證券投資學(xué)、投資學(xué)、證券基礎(chǔ)與交易、財(cái)務(wù)分析等等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程都應(yīng)該安排實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，采用案例教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第二層次，包括實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)以及各類競(jìng)賽等。實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。但是由于金融行業(yè)的特點(diǎn)，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直是金融學(xué)科建設(shè)的難點(diǎn)。目前，實(shí)習(xí)基地集中在保險(xiǎn)及證券行業(yè)，銀行業(yè)的實(shí)習(xí)只局限在銀行的辦公室里，只是聽部門經(jīng)理的講座，實(shí)習(xí)效果很不理想。因此部分實(shí)踐課程可以用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)替代校外實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)金融行業(yè)專家開展校內(nèi)講座，效果會(huì)更好。

3.虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第三層次。首先，根據(jù)真實(shí)企業(yè)的職能、崗位設(shè)置要求，由學(xué)生通過(guò)角色扮演，組建可以運(yùn)營(yíng)的模擬企業(yè)，如金融企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、投資咨詢中介公司等等。然后，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和各類企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主要規(guī)律的把握，為各類企業(yè)設(shè)置不同部門不同的崗位，各崗位負(fù)責(zé)的具體業(yè)務(wù)，以及不同業(yè)務(wù)的操作流程，從而使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠真實(shí)感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律以及內(nèi)外部環(huán)境對(duì)企業(yè)的影響，熟悉具體業(yè)務(wù)的操作技能，參與模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，金融創(chuàng)新不斷深化，金融產(chǎn)品推陳出新層出不窮，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異。金融領(lǐng)域的新發(fā)展對(duì)金融專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。根據(jù)金融領(lǐng)域的用人需求，不斷修訂人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容勢(shì)在必行。通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)將實(shí)踐教學(xué)由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，又能形成學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的系統(tǒng)性、綜合性、全面性思維，有利于金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愷宇.基于立體教學(xué)模式的商科跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].新課程研究，2018（1）28-32