洪喜平

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門主要學(xué)科，受所有教師和學(xué)生的重視。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，教師多是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)的做題技巧，達到應(yīng)試目標，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新課程改革的推進，教師為了響應(yīng)新課標要求必須對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行改善，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文對數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了淺略分析，并針對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是貫穿于整個教育生涯中的一門學(xué)科，對學(xué)生有著非常重要的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體分數(shù)，在生活中也是隨時隨地可以實際用到的。初中生正是身心發(fā)育的重要階段，此時注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，可以最大程度的提高他們邏輯、抽象與概括的能力，以及促進他們綜合素質(zhì)的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷的探索，努力完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1課堂教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式非常單一，通常都是教師站在講臺上機械的講，即使課堂氛圍枯燥，學(xué)生也必須打起精神麻木的聽，這樣的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，完全不是因為興趣自主自愿的學(xué)習(xí)，而且這種教學(xué)方式還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。這種教學(xué)模式將教師放在了中心地位，沒有尊重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2教師教學(xué)理念陳舊

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力太大，其中為首的就是電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品很輕易的就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉迷其中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能成為電子產(chǎn)品的競爭對手。數(shù)學(xué)知識本身就繁雜有難度，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就要求學(xué)生靜下心去鉆研。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式不僅不能提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，反而會讓學(xué)生覺得厭煩無趣。因此，教學(xué)模式必須進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

要想促進學(xué)生的個性發(fā)展，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不能再持續(xù)知識傳授為主、技能培訓(xùn)為輔的觀點。教育本身就是創(chuàng)新的過程，教師應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展實時更新自己的教育觀念，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在提升自身素質(zhì)的同時，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在教學(xué)目標中，以促進學(xué)生的思維創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生采用一題多解等方法進行解題，這對于學(xué)生課堂上的做題思路和課堂外的思維發(fā)散都有積極影響。

2活躍課堂教學(xué)氛圍

輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生放松身心的學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生面對老師大部分學(xué)生是敬畏的，在學(xué)習(xí)過程中較為拘謹，更多的是聽，而不是說。為了改善這種情況，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個自由、和諧的課堂，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于提出自己的問題，勇于突破自己，才有可能進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該采用各種方式提高課堂的活躍性，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，而不是機械的聽，以達到好的學(xué)習(xí)效果。比如小組合作，教師提出一個問題，讓四人結(jié)組，對于教師提出的問題進行思考、解答，學(xué)生各自講出自己的觀點，既有利于學(xué)生主動思考，還能增強學(xué)習(xí)的趣味性，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。

3培養(yǎng)學(xué)生想象力

知識雖是有限的，但想象無邊界。提高學(xué)生的想象能力，就可以有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識點發(fā)揮想象，通過聯(lián)想、分析、綜合、發(fā)展思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在《三角形有關(guān)的線段》學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生充分思考，在生活中有什么實物是三角形形狀的，在這些實物上有哪些線段與三角形相關(guān)，通過聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，發(fā)散了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。

4教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)過程中，教師可以引入大量的數(shù)學(xué)案例，運用情景教學(xué)的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如教室可以提出問題“為什么兩點之間線段最短”“車轱轆是圓形的而不是三角形的”，這樣的問題來源于生活，學(xué)生可以根據(jù)生活現(xiàn)象結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行回答，教師對于學(xué)生的回答要給予表揚及引導(dǎo)，及時學(xué)生回答有誤，教師也要鼓勵，這樣做的目的一是為了鼓勵學(xué)生多思考，多說，二是讓學(xué)生通過現(xiàn)實的情景教學(xué)認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系，為形成創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。另外，教師可以改變課堂位置，將課堂由室內(nèi)改到操場。在《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)內(nèi)容中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場，讓學(xué)生手拉手成圓形，通過變換位置來感受圓與圓的位置關(guān)系。此法不僅可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到寓教于樂的好處，在活動過程中提高自己的創(chuàng)造性思維。

（一）鼓勵學(xué)生突破常規(guī)

傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)讓學(xué)生形成了固定的學(xué)習(xí)方式，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要讓學(xué)生勇于突破常規(guī)，鼓勵學(xué)生多想多用。比如在《實際問題與二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生要學(xué)會利用函數(shù)圖像對實際問題進行解答，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過舉一反三，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時期，因此，教師要及時更新自己的教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，采用寓教于樂等多種方式，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。并鼓勵學(xué)生將形成的思維模式運用到其他學(xué)科中，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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[2]袁道強.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017：5.