黃曉霞

摘要：在初中階段的英語寫作訓(xùn)練中，學(xué)生常常在寫作過程中出現(xiàn)邏輯不通、語境不通、詞意錯誤等問題，導(dǎo)致中學(xué)生的英語寫作陷入困境，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)除了是因?yàn)閷W(xué)生的單詞量不夠，英語知識掌握不扎實(shí)外，更多的原因在于學(xué)生在寫作時將別人的寫作作品通過拼湊完成自己的寫作，所以才會出現(xiàn)邏輯、語境不通的錯誤。現(xiàn)在針對中學(xué)生進(jìn)行英語語篇分析教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際英語能力出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的語篇體裁理論來進(jìn)行英語寫作的練習(xí)，提高了中學(xué)生的語篇意識，掌握英語寫作技巧，并能夠從篇章的角度來用文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和情感。本文從初中英語教學(xué)中老師利用語篇分析來提高中學(xué)生寫作能力的角度展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;語篇分析;寫作策略

一、語篇分析的含義

語篇是指任何不完全受句子語法約束的，在一定語境中能夠表達(dá)完整語義的自然語言。語篇可以是一個詞也可以是一個句子，可以是書面語言也可以是口頭語言，不論語篇以何種形式出現(xiàn)，都是形式和功能意義于一身，并且和通篇的語境緊密相連。語篇分析是指立足于整個篇章，對文章的篇章建構(gòu)進(jìn)行著重解讀，通過語篇分析還原作者組織語言、表達(dá)思想的原始過程，對文章能夠進(jìn)入更加深入的理解和解讀。

二、注重語篇教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生語篇分析能力

語篇分析教學(xué)是對英語文章從整體到部分，是自上而下的一種教學(xué)方法。語篇分析教學(xué)是指在老師的帶領(lǐng)下從整篇內(nèi)容理解入手來分析句子、段落之間的關(guān)系，然后按照段落找出其中的重要信息和中心思想，接著將長句子和難以理解的句子放在語言環(huán)境中去進(jìn)行語法分析并加以訓(xùn)練，從而使中學(xué)生真正掌握到語言現(xiàn)象表達(dá)出的交際功能，使中學(xué)生擁有建構(gòu)連貫語篇的能力。學(xué)生在語篇教學(xué)中學(xué)習(xí)分析，提高了自身的語篇分析能力，為英語寫作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用語篇分析，提高學(xué)生的英語寫作能力

英語文章通過是由若干個段落組成的，所以中學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時，將段落寫好是寫出好作文的基礎(chǔ)。在初中英語寫作中通常會在一段話中用一到兩句點(diǎn)出本段的中心意思，也就是寫作中的“主題句”，其他句子通常是圍繞主題句來進(jìn)行詮釋或者證明的，在段落的結(jié)尾通常用一句話對整段意思進(jìn)行小結(jié)，如果學(xué)生掌握了語篇分析，那么寫作起來就會思路清晰，再加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力勢必會有明顯的提高。

（1）加強(qiáng)中學(xué)生對各語篇項(xiàng)目的分析和練習(xí)，提高學(xué)生對語篇銜接的敏感性

在初中英語的語篇教學(xué)中，對于文章中經(jīng)常涉及的連接詞、副詞以及詞組的銜接都是語篇分析中的重點(diǎn)內(nèi)容，比如some，as，other等等。在進(jìn)行語篇鏈接訓(xùn)練師要遵循循序漸進(jìn)的原則，按照句→段→篇的訓(xùn)練順序，由易到難，由淺入深的進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，切忌眉毛胡子一把抓。通過對中學(xué)生進(jìn)行語篇練習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握整理語篇脈絡(luò)的方法，提高了學(xué)生的閱讀寫作能力。

（2）加強(qiáng)中學(xué)生語文課文概要的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合概括能力。在進(jìn)行語篇寫作練習(xí)時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先從概括課文的寫作練習(xí)開始，進(jìn)行課文概要簡寫和完成每單元的短文寫作練習(xí)，老師也可以挑選出課文中的關(guān)鍵詞和主題句，讓學(xué)生進(jìn)行連詞成句，連句成篇的練習(xí)。①對課文進(jìn)行語篇分析，明確段落的中心句，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)列出課文的內(nèi)容提綱。每篇課文都會有一個主題，而每個主題下都是由多個段落來組成，每個段落中都有一個主題句，段落中的其他句子時圍繞主題句來進(jìn)行闡述的。所以在進(jìn)行語篇教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題句，再對段落間的主題句是圍繞著什么樣的中心思想進(jìn)行敘述的，從而準(zhǔn)確把握文章的中心思想。通過對段落和語篇的分析，學(xué)生逐漸掌握了運(yùn)用統(tǒng)一性原則進(jìn)行寫作的技能。②利用段落中心句進(jìn)行課文縮寫練習(xí)。在語篇分析教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生找到段落的主題句的基礎(chǔ)上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一些W問題（Who、When、Where、What）來組織自己的語言和素材來進(jìn)行課文縮寫練習(xí)。通過縮寫練習(xí)使中學(xué)生在開展英語寫作時意識到敘述事情的完整，避免了敘述的重復(fù)，同時在寫作用利用語篇分析，針對想要表達(dá)的中心思想通過主題句進(jìn)行拓展，使中學(xué)生英語寫作更加容易。比如《Where?did?you?go?on?vacation？》這節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心來進(jìn)行縮寫，在寫作中也圍繞一個中心內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣既能鍛煉學(xué)生的縮寫能力，同時也可以對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行拓展，避免英文寫作時出現(xiàn)充分、啰嗦，中心不明確的現(xiàn)象。

（3）加強(qiáng)中學(xué)生對范文的仿寫和改寫，使學(xué)生熟練掌握寫作中謀局部篇的方法

為了提升學(xué)生對語篇分析作文的寫作能力，老師要在日常寫作練習(xí)中所搜集一些不同文體，不同題材的文章，讓學(xué)生對范文進(jìn)行仿寫和改寫，使學(xué)生明白不同類型文章的是如何對題材進(jìn)行組織，通常會采用哪些連接詞或句子串聯(lián)起來完成文章的謀局部篇。學(xué)生在寫作練習(xí)中逐漸熟練掌握了寫作中謀局部篇的具體方法，在進(jìn)行寫作時思路更清晰，語境更完整，用詞更準(zhǔn)確。比如學(xué)習(xí)《The?sports?meeting》這課后，老師引導(dǎo)學(xué)生“What's?your?favorite?sport？”“Do?you??like?playing?ping?pong？”讓學(xué)生圍繞自己喜歡的體育運(yùn)動進(jìn)行短文仿寫。

三、總結(jié)

綜上所述，如果想寫出一篇好的作文要將詞匯、語法、語境、內(nèi)容完美結(jié)合，要使文章的語義從整體上保持統(tǒng)一。英語寫作是對學(xué)生綜合能力的一種展示，能反映出學(xué)生對語言知識的綜合運(yùn)用能力，所以寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而要循序漸進(jìn)、堅持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧煉.功能語法指導(dǎo)下英語語篇體裁分析的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（6）：117-119.

[2]熊亦波.基于思維品質(zhì)提升的初中英語體裁?寫作法應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（1）：73-77.

[3]楊慧.體裁與寫作——《寫作場景-寫作中的體裁策略》評介[J].才智，2009（32）：124-124.