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        指導(dǎo)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)體會(huì)

        2019-08-13 08:12:14王帥鳳
        新課程·小學(xué) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:句式課文生活

        王帥鳳

        小學(xué)低年級(jí)要不要學(xué)習(xí)寫話,答案是肯定的?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的寫話教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想,口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)。可見,要想讓學(xué)生寫好話,寫好片段,就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),即“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”真正做到“我手寫我口”。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣及能力,為中高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

        一、積累語(yǔ)言素材,夯實(shí)寫話基礎(chǔ)。養(yǎng)成寫話習(xí)慣,提高寫話能力

        在指導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生寫話時(shí),常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因沒話可寫。不知從哪里下筆或?qū)懫饋?lái),語(yǔ)言干巴巴的,就像記流水賬。一年級(jí)語(yǔ)文教材大都以圖畫為主,所選的課文不但語(yǔ)言規(guī)范,淺顯易懂,而且,富有濃郁的時(shí)代氣息,蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素,為此,我們要充分利用語(yǔ)文教材,使學(xué)生掌握寫話方法,養(yǎng)成寫話習(xí)慣,提高寫話能力。

        二、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

        在教學(xué)中,每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透掌握,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

        1.練習(xí)寫句子

        教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要精選課文中的好句子,讓學(xué)生反復(fù)讀;讓學(xué)生照著句子另外寫一個(gè)句子。比如,“媽媽讓我掃地板”,教師待學(xué)生讀后,提問(wèn)學(xué)生:“是誰(shuí)?讓誰(shuí)?干什么?”這樣,學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)這句話的主干部分。如果還有學(xué)生不能理解,教師就要配合學(xué)生用具體動(dòng)作演示這句話的意思,強(qiáng)化孩子們的直觀性。

        2.結(jié)合課文中的字詞句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

        低年級(jí)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式,句型豐富多彩。在教學(xué)中,每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透掌握,例如學(xué)習(xí)了課文,稱象后,就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個(gè)句式,引導(dǎo)學(xué)生回憶一下,在公園里看到的花是什么顏色,同學(xué)們?cè)谡n間開展了什么活動(dòng),針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)透掌握,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練賞圖配話。

        3.以生活為依托,選準(zhǔn)寫話的時(shí)機(jī)

        結(jié)合課文教材,加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩,其中也不乏一些充滿對(duì)話的課文,因此,低年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生扮演某一角色,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話,這種說(shuō)法訓(xùn)練方式是極其有效的。我想:這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣,提高文字表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。

        三、書面表達(dá)能力的培養(yǎng),我們要把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái),深入生活,觀察生活,了解生活,讓學(xué)生寫話有內(nèi)容

        造句是低年級(jí)學(xué)生的常見練習(xí)方式之一,在練習(xí)過(guò)程中,教師注意避免學(xué)生只會(huì)重復(fù)書上的或者別人說(shuō)過(guò)的現(xiàn)成話,例如學(xué)生用“一定”造句,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我一定要做一名三好學(xué)生?!钡诙€(gè)學(xué)生說(shuō):“我一定要好好學(xué)習(xí),天天向上?!钡谌齻€(gè)學(xué)生說(shuō):“我一定要去上學(xué)?!本渥油耆且粋€(gè)強(qiáng)調(diào)主語(yǔ),都是“我”內(nèi)容,全是在表態(tài),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們打開思路,提出這樣的問(wèn)題,如果你走進(jìn)教室,看見地面非常干凈,你會(huì)怎么樣,放學(xué)回家,走到家門口,看見樓門開著,你會(huì)怎么想,仍用一定這個(gè)詞語(yǔ)寫完整句子。學(xué)生就會(huì)寫出各式各樣的句子。

        生活是寫作的源泉,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是通過(guò)直觀感覺周圍的事物,他們是無(wú)法用抽象的理性的思維洞察生活。為此,我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要開放課堂,走出教室,把教學(xué)的觸角伸入自然界,并從以下幾個(gè)方面入手。

        1.讓學(xué)生邊看邊記,幫助學(xué)生積累寫話素材

        比如,帶孩子們?nèi)?dòng)物園,看了猴子、大象,教師要及時(shí)提醒孩子注意觀察的順序,特別讓孩子看看猴子的特性在哪里,然后簡(jiǎn)單地記下來(lái),遇到不會(huì)寫的字,可以用拼音代替,或者讓老師代寫。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本,隨身帶上,便于記錄好景、好句子。

        2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并及時(shí)記下來(lái),使學(xué)生寫話精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀

        我們先從感覺器官上提前對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練,對(duì)他們今后的發(fā)展很有幫助。其實(shí),比一比是訓(xùn)練寫作精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀的最佳方法。讓孩子們通過(guò)觀察進(jìn)行自我印證。從一年級(jí)開始強(qiáng)化學(xué)生寫話的科學(xué)性很有必要。想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。

        在指導(dǎo)寫話練習(xí)時(shí),我們可以充分利用知識(shí)的遷移,利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成的、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫話問(wèn)題。

        四、說(shuō)寫結(jié)合,先說(shuō)后講,培養(yǎng)學(xué)生寫話能夠做到言之有序

        說(shuō)話是寫話的前提,學(xué)生要想寫好話,首先必須啟發(fā)學(xué)生說(shuō)好話。

        1.有序說(shuō)話

        比如,一篇課文教學(xué)之后,給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)感受,哪怕是一句話,盡管讓他們大膽說(shuō)出來(lái);還可以讓學(xué)生復(fù)述課文大概內(nèi)容,盡量交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中的精彩語(yǔ)句、詞語(yǔ)。說(shuō)話時(shí),教師要留心聽,及時(shí)調(diào)整學(xué)生說(shuō)話的次序,盡量做到有序、有理、有節(jié)。

        2.容情說(shuō)話

        好多學(xué)生說(shuō)話總是干巴巴的,教師通過(guò)示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說(shuō)話,我聽過(guò)好多老師的語(yǔ)文課教學(xué),課本劇教學(xué)值得借鑒。把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中,讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。容情說(shuō)話的核心在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感知,其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。

        五、讓學(xué)生互評(píng),在學(xué)生互評(píng)中互相學(xué)習(xí),互相提高

        好多老師認(rèn)為,低年級(jí)學(xué)生明辨是非的能力很低,小組或同桌互評(píng)難以進(jìn)行,但,我認(rèn)為這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)死結(jié),必須放心打開。一年級(jí)學(xué)生的互評(píng),直接而簡(jiǎn)單,基本上就是“好”或者“不好”這些評(píng)價(jià)詞。

        互評(píng)是寫話的升華,如果脫離了互評(píng)則一味地為了寫話而寫話,那最終無(wú)法達(dá)到寫話所求的目的。

        總之,小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué),其方法絕非千篇一律。給孩子一點(diǎn)空間,還孩子一個(gè)主體,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)一說(shuō),勇敢寫一寫。這就是我認(rèn)為的一年級(jí)真正的寫話教學(xué)。

        編輯 高 瓊

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